刘少玄
陕西省定边县定边镇西园子小学 718699
摘要：随着新课程改革的不断推进，国家对于学生们的综合素质的培养提高了重视，在小学语文的阅读教学过程中，教师应该积极转变自己的教学方式，更新教学理念，注重引导学生多读书，多积累，对阅读内容多感悟，重视学生们对阅读内容的运用和理解，并鼓励学生们积极进行交流和沟通，与学生们分享自己的读后感，感受阅读带来的魅力。主题阅读作为阅读教学中的重要方式之一，对提高小学语文的高效课堂教学有重要的积极作用。
关键词：小学语文；主题阅读；教学模式
引言：在小学语文阅读教学中，主题阅读教学方式在实际的教学过程中有了越来越广泛地应用，运用该种阅读教学方式不仅可以很好地激发学生们地阅读兴趣，充分调动学生们的阅读积极性，还可以通过海量的阅读资料，开阔学生们的视野，促进学生们的阅读能力的提升。
1、主题阅读的相关教学概念和教学意义
1.1主题阅读的概念
主题阅读就是在阅读教学中，教师确定一个主题，引导学生以该主题为中心，充分结合课内外的材料，运用互联网技术，从多方面对该主题收集阅读材料，并引导学生对该主题进行全面理解，提升学生们的文学素养和综合素质。因为现阶段的小学语文教学中，随着新课程的改革的不断推进，小学语文的教学质量仅依靠学生的考试成绩已经不够，而是应该根据学生们的实际情况，提升阅读和写作能力，在开展主题阅读教学中，提高学生们的阅读参与度，加深对阅读文章内容的理解，提升小学语文教学的质量和效率。
1.2 主题阅读的教学意义
在小学语文教学过程中，开展主题阅读，通过引导学生深入了解主题单元的阅读内容，从而积极主动地投入到该主题单元的阅读中去，可以很好地很好地激起学生们的求知欲，不仅能够激发学生们的阅读兴趣，提升学生们的自主学习意识和能力。在开展主题阅读时，教师通过对学生们的积极引导，促进学生之间对阅读感受进行交流，可以在短时间内提升学生们的认知能力和对阅读内容的感悟能力，可以提高学生们的阅读理解能力，积累更多的知识，丰富自己的视野，同时还可以为后续的读写结合提供优秀的素材，促进学生们的写作能力，提升学生们的文学素养。
2、小学语文主题阅读的教学模式的构建途径
2.1 略读导引，精读教材
教师在开展主题阅读教学的之前，可以围绕阅读主题，设计主题阅读的课题和导语，对顺利开展主题阅读提供指引，并明确该主题阅读的主题和阅读的方法，引导学生在开始阅读之前对本主题单元进行初步的感知，初步理解本单元的阅读主题和相关的内容。与此同时，阅读导语还可以很好地很好地帮助学生激发对本单元阅读的兴趣，加深对单元主题的理解和对本单元主题阅读的整体性的认识，为顺利开展本单元的主题阅读教学提供一个良好的开端，对后续的学习和对课文主题阅读做好充分的准备。
在明确阅读主题之后，教师就可以以本主题中的一篇文章为主，引导学生对其进行精读学习，掌握精读和略读导引课的学习方法，对该类型的文章的写作方法和表达的思路有相关的理解，以便对后续的同样的主题的文章能够进行选择性的精读和略读，这种教学模式可以帮助学生掌握阅读的方法和技巧，注重学习方法的迁移和应用，可以很好帮助学生们提升其自主学习方法，在有效的时间内阅读更多的文章，帮助学生不断地积累更多的知识，并加深对该阅读主题的认识和理解，对其阅读知识能够很好的沉淀和丰富，提升学社们的文学素养。
2.2 教材扩展，交流读后感
教师在开展主题阅读的过程中，还可以运用“海读扩展”的教学方式，教师收集关于阅读主题的相关的文章，引导学生阅读与主题相关的文章，在大量阅读资料的过程中能够更好地开阔自己的眼界，促进学生综合素质的提升，提高学生们的阅读速度和阅读能力。在实际运用这个教学模式的过程中，教师要根据学生们的认知能力和思维方式，以培养学生们的浏览和速读能力为主要的教学目标，借助互联网技术，围绕某一主题收集大量的阅读资料，在开展阅读教学的过程中，教师可以充分尊重学生们的学习主体地位，将课堂交给学生们，在大量的阅读过程中理解该阅读的主题，并提升学生们的阅读速度。
另外，阅读之后教师还可以积极鼓励学生们将阅读之后的感想与同学之间进行交流和沟通，进行情感的分享，分享的形式可以是将优美段落进行诵读、也可以是表达自己的阅读所思所感，表达自己的真实的想法等等，在阅读情感分享的过程中，不仅可以很好地很好地帮助学生们更好地理解文章内容，还可以很好地很好地感受到与大家交流和分享的快乐，感受到学生自己最真实的感情，可以有效地提升学生们的文学素养，促进小学语文的主题阅读教学的质量和效率。
2.3 读写结合，提升技能
在阅读教学中，教师可以利用主题阅读教学，建立“读写联动”的教学方法，也就是围绕着课堂教学中的主题阅读的内容，以“主题”的方式激发学生们的写作兴趣，并鼓励学生能够根据单元阅读的主体，进行自主的思考和探索，在此基础上加深对阅读文章的理解，并进行写作练习。通过读写结合的方式开展阅读教学活动。在阅读和写作的过程中，以阅读为基础，用写作作为延伸，以阅读带动写作的训练，以写作促进更加深入的阅读，读写结合，帮助学生更好的掌握主题阅读的方法，全面促进学生阅读能力和写作能力的提升。譬如，教师可以设计“慈母”为主题进行阅读，选出描写优质的表现母爱，慈母情深的文章，带领学生开展阅读，感受父母对孩子的深深地爱，与此同时，引导学生回忆在自己的生活中父母对自己的关爱，选出其中的细节，以感恩父母为主题进行写作练习，在阅读的过程中还可以提升学生们的写作能力，将读和写进行有机结合，寻找其中的密切联系，促进学生们的阅读理解能力共情能力以及写作能力的提升，培养学生们的文学素养。
结语
总而言之，在小学语文教学中积极开展主题阅读的教学活动，教师们通过转变教学方法，转变学生们的学习方式，将教学课堂交给学生，提高学生们的学习主体地位，提升学生们的自主学习能力，在阅读之后，积极进行交流和探讨，并不深入到写作中，读写结合，不但可以很好地很好地帮助学生加深对阅读内容的理解，还可以通过交流和沟通，改善师生、生生之间的关系，提升学生们阅读和写作能力的同时，还可以很好地提升学生们的语文学习素养，促进小学语文主题阅读的教学质量和效率的提升。
参考文献
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