廖红
贵州省黔西县第二小学 551500
摘要：阅读是中国五千年优秀传统文化的重要组成部分，完美地体现了我国汉字的美，研究小学语文阅读教学的关键问题就是探究小学阶段语文阅读教学在不同阶段、不同环境下的具体措施和阅读的重要性。阅读包含课内与课外两部分，课内阅读通常是在课堂上完成，课外阅读则是课内阅读的延伸，由学生在教师的细心指导下，利用课堂以外的时间自主完成。随着课程改革与时代的发展，课外阅读的重要作用越来越受重视。小学语文教师必须充分认识到课内阅读和课外阅读两者的重要作用，勤奋钻研，积极探索，以更有效的策略来指导学生开展语文阅读。
关键词：小学语文；阅读教学；关键问题；发展策略
0引言
小学语文学科核心素养中，思维能力的培养作为一项重要内容引起了语文教师的关注，语文学习是与思维有关的，没有思考就没有对于文本内容的深入研究,也就没有情感的渗透，更没有学生能力的发展。当前，小学语文教师在展开课堂教学活动的时候,总是以基础的字词句为教学目标,将其作为课程教学的重点,忽视了学生发展性教育，我们要以发展的理念对待学生，让学生在最关键的时期养成良好的思维能力,那么,如何唤醒学生的思维呢？这就需要教师在课堂教学中采取有效的教学策略，开启学生的阅读之门，可以通过问题启发、联想想象、生活延伸以及自主交流等方式，展开教学活动。
1问题启发，打开学生思维之门
《语文课程标准》中明确指出了培养学生的自主思i维能力，这就需要教师在日常的课程教学中给予学生自:主思考的机会。洛克威尔曾说，填知灼见，首先来自多:思善疑。”只有学生勤思考，才能够透过文本看到其中更加深刻的思想内涵，进而培养自己优秀的思想品质，提升自己的语文素养。在小学语文学科核心素养的指导:下，教师应更加关注学生语文思维能力的培养,用问题:开启学生的思维之门，在问题的启发下,学生们更容易逬入思考的状态，这样,不仅可以满足小学生的情感需求，而且还能够让学生在问题的思考中培养语文素养。例如在《松鼠》这一课的教学过程中，教师便可以让学生通过问题提升思维能力。在课堂上，教师应该培;养学生自主质疑的能力，使每个学生都可以在尊重与被尊重中看到自身的价值,“同学们，请大家仔细阅读文章,抓住文本的重点要素，给本小组的成员设计问题，看谁能够将自己的队员难住？”在这样的问题设计下，学生们的质疑能力获得了培养，而且在质疑的同时，对文本进行了深入的思考和探究,不仅提高了课堂教学的有效性,而且学生的思维能力得到了更好地发展。用问题启发学生的思维，这是小学语文课堂教学中不可或缺的环节。在这个环节中，教师应该充分发挥学生的主动性，让思维真正地服务于课堂教学，服务于学生的成长，在问题的启发下，展开有效思维。
2加强小学语文群文阅读交流
为进一步推进小学语文教学工作的进行，打造高效课堂，加强小学语文群文阅读交流是非常有必要的，群文阅读在一定程度上有助于培养学生的阅读兴趣。因此，教师要积极创设群文阅读交流活动，积极打造高效的阅读活动，如辽宁一所实验小学的教师就以群文阅读的方式分别给学生讲解《送别诗》和《寻找风景的路》，这两课别具风格，通过群文阅读的方式让学生产生耳目一新的感觉，让学生在读和悟中提升自身的阅读涵养，拓展阅读空间，扩充课程的阅读容量。
积极开展群文阅读活动，不仅使教师对语文教学产生更加深入的认识，而且极大提高了语文教师阅读教学的可操作性，深化语文教学的教学实践，为打造语文高效阅读课堂提供了切实可行的力量。简而言之，打造小学语文高效课堂，对培养小学生的创新实践能力具有重要的现实意义，对学生的发展起着积极的推动作用。教师要重视阅读课堂的实施，采取多种策略积极进行整改，创设一种与时俱进的阅读课堂教学活动。
3运用正确的阅读方法，选择合适的阅读材料，增强小学生的阅读主动性
教师要加强对小学生课外阅读的重视和方法的指导，这样才能实现阅读的真正价值。例如，要分清文章的主次与重点，在进行《大禹治水》阅读教学时，要重点理解大禹的意志与精神。除在校内积极学习有关的阅读文本外，教师也要根据学生的年龄、思想以及兴趣爱好等，为小学生推荐更多优秀的阅读书目，供学生在学校之外的环境阅读，以此营造良好的阅读环境与氛围，实现阅读效率不断提升。为激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读文本的能力，教师要有针对性地举办一些读书分享会等活动，让学生就各自近期阅读中摘录的最喜欢的阅读内容，进行沟通和交流。这样既能激励小学生主动进行阅读学习，也能增强学生的听、说、写能力，一举多得。
4自主交流，增强学生思维之力
柏拉图曾说,“思维是灵魂的自我谈话。”在小学语文课程教学中，教师应该让学生自主交流，在这种交流的过程中提升学生的思维能力。当前，语文课程教学面临着新的变革,在这个时期,培养学生的自主学习能力非常关键，而思维能力的发展也不是一朝一夕便可以形成的，需要教师坚定自己的信念，立足核心素养,以培养学生的自主思维能力、尊重学生的个性思维方式为目标，使学生在交流的过程中不断创新思维，提升思维品质,用恰当的思维方式解决文本探究中的各种问题。例如，在《穷人》这篇课文的教学过程中，为了提升学生的思维能力,教师可以设计一些问题启发学生思考，让学生能够在自主交流中得到思维能力的提高。“同学们,这是一个令人感动的故事,你如何看待文本中的主人公？在你的生活中也经常会有帮助别人的事情发生，那么，你觉得应该怎样帮助一个人更合适呢？同学们开始展开交流讨论吧！”在这样的开放性问题的引导下，学生们的思维更加活跃,而且在学生思考的过程中，体会到了帮助的价值，也体会到了帮助方式选择的重要性，很多学生都意识到了要特别注意被帮助者的心理，要做一个尊重他人的乐善好施之人，思维方式和思维品质都得到了更好地发展。
5结束语
读书百遍，其义自见。”总而言之，阅读对提升小学生的语文素养和综合素质，都具有不可替代的重要作用。小学语文教师要加强对阅读教学的重视程度，以生为本创新方法，吸引小学生多读书，读好书，好读书，让学生成长的每一天，都有书香和阳光相伴。
参考文献
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