陈正莲
犍为县清溪中心小学 614404
摘要:对于小学六年级的学生来说，他们面临着即将升学的压力，所以学科知识的复习对于他们来说是至关重要的。语文学科尤其如此，语文的学习是需要日积月累才能慢慢得以提升，没有什么“高分秘籍”来让学生应对考试，语文必须要下苦功夫才能实现成绩的飞速进步，正因为如此，我们才更要重视学生语文知识的复习。
关键词:小学语文；六年级；语文复习
很多学生认为语文难学，并且在复习时期要投入大量的精力和时间，但成绩的提升却并不明显，由此认为语文复习“费力不讨好”，这其实是比较偏激的看法。语文的复习是需要一定的方式方法的，如果毫无目的性肯定是白费功夫。因此，语文复习，我们要将零碎的知识条理化，帮助学生巩固某些遗忘的知识点，这样才能帮助学生为后面的学习打下扎实的基础。
一、关于语文基础知识的复习方法
小学语文时期，学生的基础知识要求不是很高，主要包括汉语拼音、字词识记与理解、句子的表达以及标点符号的用法、课文背诵与默写古诗等内容。这些知识是需要学生慢慢磨才能掌握的技能，所以教师应该抓好课上课下的双重时间，制定合理的复习计划，循序渐进地帮助学生复习。
例如，在复习汉语拼音这部分内容时，在初始的复习阶段，教师可以先对学生的能力进行考察，以听写或默写的方式了解学生对“字母表、声母表、韵母表、整体认读音节”的认识情况。另外，对于一些基础较差的学生来讲，表中的送气音、平舌音、翘舌音、前后鼻音、整体认读音节等区分是比较难的，教师此时不能着急，需要在复习时统一带领学生指出这些拼音的异同点，尽力归纳其中的一些识记规律，然后借助习题，让学生不断地进行训练从而体会掌握。
再如，对于其他的基础知识，在复习时，教师可以根据题型的命题特点总结经验方法，给学生进行讲授。如，在句式变换的复习中，对于如何解决“陈述句如何变为反问句”等问题时，教师一定要传授一定的解题之法，把语法知识细致地给学生进行讲解，帮助学生用理论做支撑，这样此类问题便可以迎刃而解。
二、关于语文阅读理解的复习指导
综合来看，阅读理解也是间接地对学生的基础知识掌握情况进行考查，只不过是将这些知识融入到一篇文章中，需要学生在理解文章的基础上运用所学知识解决问题，加大了考察难度。现行的部编版教材，围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，每个单元的训练都有不同的侧重点，所以在复习阶段，教师要牢牢把握住教材，依托教材，做到知识与方法并重，让学生在学习实践中提取可迁移运用的方法，促进学生阅读能力的提升。
在课文复习中，我们可以根据单元语文要素把每个单元的课文重点片断给学生指出来，引导学生从中挖掘知识点，并弄清楚这些重点片段的意思。在深入挖掘文本内容时，教师要将侧重点放在帮助学生掌握写作顺序、概括文章主旨大意、领悟表达方法、体会作者思想感情等问题上。如果重点片段分析的方法依旧存在难度，那么可以从句子开始训练，先让学生学会品析句子，之后再增加难度，逐渐训练段、篇。由易到难，循序渐进。
进入复习阶段，学生便会产生松懈的心理，尤其对于很多能力较差的学生来说，他们看到阅读理解题就感到头大，所以他们基本会放弃这部分考题，举白旗投降。对于这些学生，我们必须要给予一定的鼓励与引导，先要求学生参与到训练中来，再帮助学生总结答题方法，最后再帮助学生组织语言，提高答案的准确率。如果学生依旧不肯学，那我们告诉学生必须要读文章，从文章中寻找答案，将题目的难度降到最低。
三、关于语文习作练习的复习建议
习作的复习辅导其实是有方向性的，我们的教材就是很好的习作指导范本。现行的部编版教材非常重视表达，从每个单元的语文要素中，可以看出教材重视引导学生由读到写，从阅读中学习表达。比如“民风民俗”单元，在阅读时让学生分清内容主次，再领悟表达方法，体会作者是如何详写主要部分的，直接从阅读指向表达。习作单元的精读课文更是重在引导学生从阅读中学习习作方法。“习作例文”为学生提供了习作的范例，方便了学生借鉴和模仿。因此，在指点学生写写人记事的作文时，可以联系《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等文章进行阅读，让学生体会作者是怎样通过对人物的语言、动作、神态等描写把人物写丰满的；在指导学生根据表达的需要安排文章详略方面，就可以指导学生阅读《北京的春节》、《腊八粥》等文章；在指导学生写活动类的作文时，可以结合《开国大典》《狼牙山五壮士》等课文的阅读，让学生去领会点面结合的写法……
作文能力的培养不是一蹴而就的，必须要通过阅读来做积淀，在不断的练习中练功夫，有效的习作复习对于那些有一定写作水平的学生来说是会有事半功倍的效果的。所以，在作文复习阶段，要让学生养成记日记的习惯，同时摘抄好词好句并进行背诵，将之巧妙变通地运用到作文中去。此外，在考试中，作文的审题也是很重要的，教师必须要对学生进行审题、立意的训练，帮助学生在有限的时间与字数之内展现自己的语文功力。
四、结语
小学语文基础知识的复习，不能只依靠教师不断“用力”，如果学生在心底不重视复习的重要性，那教师讲的再多依旧是无用功。我们在探寻方法的同时也要狠抓落实，必须对学生循循善诱，让学生自觉地、有计划地、有针对性地进行根据教师的课程进度复习消化。在复习阶段，每一节课的知识容量都非常大，教师要以积极地心态面对，学生也要以饱满的情绪准备，只要师生双方共同配合，那么语文复习的效果才会事半功倍，学生的语文成绩才会有所提高。
参考文献：
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