廖琴
贵州省黔西县永燊彝族苗族乡永燊小学 551500
摘要：立身以立学为先，立学以读书为本。对小学阶段的学生而言，多读书、广阅读是其成长道路上的根本动力源泉，特别是小学语文新课改后，关于小学语文中课外阅读能力培养成为一个重要的教学目标，这也对当前小学语文课外阅读的教育工作提出了全新的要求和思考。因此，文章基于对当前小学高年级学生课外阅读现状的分析，提出了几点相关教学策略思考，以着重落实学生阅读习惯的养成，增加学生知识积累，改善学生思维品质，提高读书能力。
关键词：小学语文；课外阅读；教学思考
广泛的课外阅读不仅能够提升小学语文课本知识的延伸性，丰富学生的语文综合知识储备量，拓宽文化视野，同时，还能有效提升学生的思维创造力，增强学生的语文学习能力。但是，从目前小学语文开展课外阅读的实际角度看，在推进过程中还存在着很多误区和问题。
1小学语文开展课外阅读的现状分析
1.1课外阅读重视程度不够，沦为考试辅助工具
目前，我国大部分教师在小学语文教学过程中，还是以成绩论为主，未能及时更新教学理念，课外阅读重视程度不够，对学生的课外阅读情况大多是以“蜻蜓点水”的方式一概而过。即便有指导，也是将课外阅读与考试成绩挂钩，不注重学生的主体性和文化视野的拓展，这样不仅无法启发阅读的内驱力，而且也对语文知识学习能力的发展带来诸多消极影响。
1.2任务过于笼统式，课外阅读的内涵理解不够，课外阅读习惯难以培养
小学阶段的理解力尚浅，大部分教师在小学语文教学的过程中，并未差异化学生的需求，摸清学生的阅读理解能力，导致学生学习动力不足，或是在无法理解的情况下，产生逆反心理。另外，笼统地给学生布置课外阅读，将课外阅读引导成为一门作业，一项必须要完成的任务，并未真正有效地培养学生的良好阅读习惯，更别说通过课外阅读累积相关写作技巧来提升语文写作能力。
1.3家校不同步，无法形成良好的家庭课外阅读环境
对于小学生来说，榜样原则会影响着他们的行为习惯，由于目前大部分家庭成员都没有阅读的习惯，不能给学生做好榜样，从而不能从根本上给学生带来良好的课外阅读环境。再加上大多数家长以语文成绩为第一的想法，更加忽视课外阅读的重要性，长期以往将错过小学生阅读的敏感期，导致学生缺少阅读的力量和热情。
2小学语文课外阅读的指导策略
2.1培养学生的课外阅读兴趣
为了更好地发挥课外阅读在小学语文教学中的价值，教师要完善课外阅读教学策略。首先，重视学生对课外阅读兴趣的培养，并养成良好的阅读习惯。课堂教学中，教师要重视阅读展示气氛的营造，让学生有好的情感体验和优势发挥，借此来带动学生的阅读积极性。因为小学生的自我控制能力有限，十分容易受到外界环境的影响，容易出现“随大流”的现象，因此教师必须要在课堂上营造良好的阅读展示氛围，让学生在浓厚的阅读氛围中积极的进行自主阅读。
比如，教师发挥自身的引领示范作用，适当安排阅读书籍并交流阅读方法和心得，带动学生进行课外阅读。此外，教师还可以在黑板板报上制作和课外阅读相关的内容，如名人名言、阅读推荐等模块，借此来营造浓厚的阅读氛围。为了更好地调动学生的阅读兴趣，为提升课外阅读教学效果奠定基础，教师要善于运用多种教学手段来激发学生的阅读兴趣。比如，小学语文教师可以在课堂上开展朗诵比赛、辩论比赛等，让学生相互分析自己的课文阅读知识，让学生在比赛活动中获得更大的成就感，从而起到激励学生开展课外阅读。同时，要达成培养学生养成良好的阅读习惯的目标，教师还需要树立榜样，依靠榜样的力量，比如，可以根据学生在阅读课堂上的表现来选出班级阅读榜样，借此来调动学生的阅读主观能动性。比如，在课堂上，教师可以引导学生将自己在课外阅读中摘抄的优美句子或者自己的阅读感悟进行朗读，借此来调动学生阅读的积极性。
2.2鼓励学生开展个性化
阅读学生的个性化阅读，也是新课标的教学要求之一，因此教师在开展小学课外阅读教学时，要鼓励学生开展个性化的阅读，并让学生掌握灵活的阅读方式。第一，教师要借助教材文章来延伸开展个性化阅读。在课文教学中，会遇到不同风格的文章，学生可以结合自己的爱好来选择自己喜欢的风格和题材的文章进行阅读。教师也可以结合学生的课堂学习情况来推荐类似的文章，学生可以结合自己实际能力水平和情况来选择恰当的文章进行阅读。在传授学生正确阅读方式时，教师要结合不同的阅读内容来传授不同的阅读方法，不能前篇一律的教授方法，比如要加强精读和略读方法之间的结合，引导学生结合不同的文章来选择恰当的阅读方法，有效地提高阅读效率。教师要善于结合课文内容来进行拓展深化，比如教师可以在课文教学时，渗透不同的阅读知识，让学生了解和积累更多的阅读知识，使得学生的阅读选择性更广泛，更有利于促进学生的个性化阅读。
2.3做好课外阅读教学监督
要保证小学语文的课文阅读教学效果，做好教学监督是不容忽视的问题，因为进行课外阅读需要占用学生的课余时间，这对于学生的自觉性和主动性要求就非常高，因为小学生年龄较小，控制能力较差，没有办法再没有监督的情况下自主的很好的进行课外的阅读。因此，教师要充分作为，多措并举，提升学生阅读的内在动力。比如，教师可以采用小组合作的方式来督促学生开展课外阅读，定期布置课外阅读的任务，小组合作完成效果如何，小组长就要很好的发挥监督的作用。课外阅读完成后，每名学生都需要上交读后感，小组还要以朗读或者情景模拟等方式来将自己的阅读成效表现出来，如可以阅读文章中的优美句子，可以小组合作模拟文章的情景等，借此来展现学生的课外阅读成果，同时发挥监督作用。
3结束语
总而言之，课外阅读教学是保证小学语文教学目标实现的重要补充，因此教师要重视课外阅读教学的开展，正确认识到课外阅读的重要性，课外阅读教学存在的问题，结合实际制定恰当的教学方式，更好地提高课外阅读教学效果。
参考文献
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