叶红
江西省萍乡市莲花县南岭乡田东小学，江西 萍乡 337000
摘 要：随着教育制度的不断改革与新课标理念的不断深入，在小学语文的课堂教育中，教师应重视“角色扮演”之类的创设情景的教学方法，从而增强学生课堂参与程度，激发学生兴趣，提高学生回答问题的积极性。小学阶段是孩子意识启蒙的关键时期，创设情景教学法不仅有助于促进他们独立思考，锻炼逻辑思维，还有助于提高课堂注意力、语言表达能力以及面对集体的勇气与自信力，进而激发其创新创造能力，促进全面发展。教师不应该局限于课前的预设，而是要结合新问题、新情况对学生进行分析引导，从而多方面焕发学生的生命活力。本文主要就如何在小学语文课堂上应用“角色扮演”教育法展开分别论述。
关键词：小学语文；角色扮演；创设情景；实践
基于新课标标准，小学语文课堂教学不仅要实现教学的预期目标，还应对学生的阅读能力进行培养。小学阶段是学生意识启蒙的关键时期，对于这一阶段的学生来说，阅读不仅有助于促进他们思考，锻炼逻辑思维，还有助于与他人产生精神共鸣，进而增强学生的语言表达能力，更好地交流表达自己的内在情感。尤其是小学阶段的高年级学生不再满足于片段化、碎片化的阅读内容，基于此，教师讲策略、讲方法的阅读教学就显得格外重要，而“角色扮演”之类的创设情景的教学方法正是有效的阅读教学方法之一。
一、营造气氛，角色扮演
为提高学生参加活动的积极性，语文课程提倡开展语文园地或者口语交际活动，教师把握这个机会，利用角色扮演活动营造气氛，发展学生全面能力。
以人民教育出版社教材四年级下册第六单元《小英雄雨来（节选）》为例，组织一次课外活动，在活动的预备阶段，要求学生自主阅读《小英雄雨来》，了解作者管桦，同时使其对本书的大意有大致了解；接下来，再引导学生自主阅读精彩片段，尽可能地做到自读自悟，注意引导学生抓住“雨来的性格”这个中心线索，把握文章的故事线；最后，营造情景，学生自由组队、分配角色进行角色扮演，向大家展示《小英雄雨来》中的精彩片段，让学生加深印象，力求更深层次的理解与联想，最终形成精彩的情景表演。
角色扮演教学法在班级形成活泼的氛围，且教师对优秀小组颁发优秀奖，对其他小组也颁发鼓励奖，并宣布以后会多加沿用此制度。
二、代入人物，身临其境
小学阶段的学生们正处于思维的发展时期，对语文知识总是有许多疑问，出于对教师的亲切与信任，他们习惯于等待教师的讲解，从而直接获取答案。但授之以鱼不如授之以渔，作为教师所要做的就是运用创设情景教学法把握自己提问的方式，培养学生的独立精神与自主学习能力，使他们善于独立思考，能够在自行阅读中找出答案来回答提问，教师需要对他们言之有理的言论予以鼓励与支持，并解答学生最终自己无法解决的问题。
以人民教育出版社教材五年级下册第五单元课文《刷子李》的一次教育实践经验为例，作为教师提前对教材做出的预设，结合收集到的学生预习的反馈数据，了解到学生通过独立自主学习，普遍认为本篇课文通俗化的语言特点与趣味性的人物描写十分有趣，但由于教材篇幅限制，没能了解更多。根据学生需求，教师根据此次教学实际制作了课件，在其中为学生详尽地介绍了作者冯骥才先生及《刷子李》的原作《俗世奇人》，并摘录了另外几篇文章，展示了不同的“奇人”形象，让学生了解清末民初年代，天津卫的市井生活百态，并熟知此书是长期流传在津门的民间传说与奇人异事的荟萃。此时教师创设情景，带领学生走进当时的“天津卫”，让学生通过联想，将自己“扮演”成为刷子李本人，或者是刷子李的学徒，以此为出发点展开讨论或提问，让学生沉浸其中。例如：“刷子李为什么能被称为‘奇人’？为什么？”互动期间，如果学生回答不上来，或者是没有组织好语言，教师要注意引导，不能逼迫学生一定要说出自己想要的答案，也不能直接放弃学生，转而提问另一位学生，而是要循循善诱，引导学生身临其境地感受，从而顺利地说出自己的想法。
由此可见，教师的互动方式十分重要，使学生学会“角色扮演”，将自己代入一定的情景，在语文学科的应用上最为合适与广泛。
三、科学评价，换位思考
“角色扮演”的有效落实除了阅读教学之外，还需要教师带领学生做好对文章人物或思想情感的科学评价。
以人民教育出版社教材五年级上册第四单元课文《题临安邸》为例，教师首先应该做到组织好教学情境，创设良好的教学情感的氛围，利用多媒体播放舒缓悦耳的乐曲，展示临安的美景，带领学生闭上眼睛用心去感受，将自己代入作者，代入到临安旅店的一名宿客，从而把这首古诗所暗含的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣；再把握好课堂节奏，与学生的实际学习情况相结合，展开心得体会分享，锻炼学生的思维能力和表达能力；最后再采用科学评价的方式，进行拓展性延伸，引导学生思考感悟，激发其阅读的兴趣，分享自身的想法，以此提高他们的阅读理解能力，从而培养提高分析问题和解决问题的能力和水平。
由此可见，在现如今的课堂中，教师需要引导学生换位思考，学会扮演文中的角色，身临其境地体会到阅读的乐趣。
结论
在小学语文的课堂教育中，教师应重视“角色扮演”此类的创设情景教学，提高学生参与课堂的积极性，以此促进他们独立思考，锻炼逻辑思维，还有助于提高课堂注意力、语言表达能力以及面对集体的勇气与自信力，进而激发其创新创造能力，促进全面发展。教师不应该局限于课前的预设，而是要结合新问题、新情况对学生进行分析引导，从而多方面焕发学生积极活力。
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