许晶晶
天台县白鹤镇中心小学
摘要：汉语言文字记载着中华民族数千年的古老文化，在社会高速发展的今天我们依然要注重文字教学，因此在新课程改革时期小学语文教师对写字教学产生了重视，并结合学生实际情况、现实学情等多方面因素对现行的授课模式进行多元化的完善与创新，期间坚定落实素质教育下的生本理念，帮助小学生认识汉字、写好汉字，为他们未来学习与发展奠定良好基础。基于此本文将重点分析小学低段语文汉字教学的有效策略，以供参考。
关键词：小学低段语文；写字教学；教学心得
引言：小学低段语文教学以写字与语言训练两大模块为主，其中写作为基础教学，因此教师在授课过程中需要做的是转换传统教育思想，提高写字教学的趣味性，从根本上为小学生提供写字的动力，与此同时教师还要提供专业的指导，同时组织丰富的实践训练活动，夯实小学生的写字基础，让他们可以在自然学习中感受到汉字的魅力，进而主动传承与发扬中华传统文化。
一、采取情境创设法，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师想要从根本上提高教学效率首先一定要提升教学趣味性，让学生能够在兴趣的基础上集中注意力，从而师生默契配合完成各项课堂任务，实现整体教学效率的提高。因为小学语文课内教学内容是学生的母语，因此教师可以通过故事讲解、多媒体演示等方式来进行写字教学情境的创设，从根本上调动学生学习的积极性与主动性，他们会结合自己的实际生活来感悟汉字的魅力，进而对所学汉字形、神都产生深刻印象，自然而然地形成写字欲望，并主动练习，最终实现整体识字、写字能力的提高，为未来的学习与发展都奠定坚实的基础[1]。
例如教授统编版一年级上册识字部分的“天地人”一课时，教师可以利用现代化多媒体技术完成教学情境的创设，首先为同学们播放童谣视频，童谣内容包括“爸爸”、“妈妈”、“我”一家三口的对话，末尾处呈现“你我他是一家，什么都不怕”进而在画面定格，与同学们一起认读“你、我、他”并将每个字都拆分开来详细讲解，激发学生学习兴趣的同时也能完成写字教学任务，强化整体教学效果。
二、采取自然教学法，引导学生观察感悟
所谓自然教学法是指教师在进行写字教学的过程中为学生提供自主观察、探索、讨论、练习的机会，充分尊重小学生在课堂中的主体地位，以此来保证教学有序、有效地进行，提升整体教学效果[2]。
在此过程中教师需要充分发挥出自身的引导作用，首先为同学们提供观察方向，让他们对汉字每一个笔画在田字格中的具体位置都进行详细观察，也要观察不同汉字在田字格中的留白空间，期间引导的语言一定要简洁易懂，例如“‘林’字中两个木头虽然并排站了但是它们的结构好像并不一样”这样一来同学们能够仔细观察两个“木”之间的区别，明显感知到前一个“木”中的捺比后一个中的要短，这样两个“木”排列在一起关系更加亲密，“林”的含义也更加深刻，在此过程中学生的思维始终处于活跃状态，他们积极思考并勇于将自己所观所感向教师与同学分享，并及时提出自己在观察与感悟中发现的问题，通过班集体的观察互动，写字教学效率明显增强，学生的语文能力也随之提升。
三、组织实践训练，强化学生的写字能力
高效语文课堂的构建需要基于学生能识字、会写字的基础之上，因此在实际教学中，教师必须重视“写”的过程，为同学们提供大量实践训练的机会，鼓励所有人拿起笔书写汉字，在此过程中亲身感受一撇、一捺、一横、一竖的力度，并深入了解课内所学汉字的结构，并在主动练习的前提下提升整体写作能力。在此过程中教师应该细化教学，对于每一个笔画的起笔、顿笔、收笔方式全都传授给同学们，让所有人都能掌握正确的书写技巧，从而实现写字水平的提升。
四、进行趣味评价，提高写字教学效率
小学时期学生充满了好奇心、求知欲，他们愿意主动了解新知识，但是由于贪玩好动，所以在课上容易被课外事物吸引注意力，难以长期保持学习状态，为此教师想要提高写字教学的有效性，保证每名学生都具备较强的识字、写字能力，可以采取趣味评价的方式提升课堂活力，让同学们可以时刻保持自信心，面对写字产生热情、积极的态度，并逐渐转换思想，化被动为主动，实现学习能力的提升[3]。期间教师可以采取口头评价、动态评价、激励评价等方式展开教学，同学们在此期间一方面能在教师的赞许与鼓励中获得自信心，并逐渐发现写字的乐趣，在兴趣的基础上实现综合能力的提升，另一方面也能产生明确自我认知，发挥优势改正不足，最终在教师的引导下养成良好的写字习惯，实现核心素养的发展。
结束语
综上所述，语文是小学时期的重点学科之一，而写字教学又是语文教学的基础，因此在新课程改革的形势下，教师必须在坚定生本理念的前提下对写字教学进行改革与创新，通过情境教学、自然教学、实践训练、趣味评价等方式构建出多元化的趣味课堂，从根本上激发小学生的写字欲望，让他们可以在主观意识的驱使下感受到汉字的魅力，并通过不断训练提升自己的能力，为未来发展奠定良好基础。
参考文献
[1]尚晓翠.部编版小学语文教科书写字教学研究[D].山东师范大学,2019.
[2]龚仕辉.浅谈小学语文识字写字教学方法[J].读与写(教育教学刊),2019,1603:108.
[3]李辉.小学语文教学中识字写字教学有效性的思考[J].学周刊,2019,34:63.