王军香
河北省沙河市蝉房学区 054100
摘要：随着新课标的推动与发展，其中指出教学活动需要面对全体学生，具体教学活动需要结合学生的实际情况因材施教，采用分层教学的方法来保障每个学生都能够得到进步与发展，实现教有所感，学有所得。由于每个学生的学习情况以及生活环境各不相同，导致学生之间存在较大差异，因此教师首先要做的就是要接受学生的这种差异性，并且转变教学模式，进而满足社会发展以及教育目标的需求。因材施教、分层教学充分考虑了学生的主体性，教学方法更为灵活，具有一定的教学效果，因此针对性地进行了研究。
关键词：小学语文；因材施教；分层教学
引言：小学语文学科是义务教育中最为基础的课程，对于学生思维的发展以及情感的培养来说奠定了良好的基础，是一切学习活动的开端，因此在进行小学教学活动时，需要提高教学效率，为其他的学习以及未来的发展提供有利的帮助。虽然新课程改革需要教师转变教育理论，但是还有很多教师采用传统教学方法，对学生进行统一管理，制定相同的教学目标以及要求，对于学习基础差，学习困难的学生业说，学习起来非常困难。因此教师需要以全体学生学有所得为己任，重视学生的主体地位，采用因材施教、分层教学的方法来调动学生的学习兴趣。
一、了解学生差异，促进平衡发展
在实践教学活动中，开展因材施教、分层教学的重点，就是需要了解学生的实际情况，包括：学生的性格、学习情况、特长、兴趣以及接受知识的能力等方面，进而分析与掌握学生的个体差异，才能进一步开展适宜的教学活动。基于每个学生的学情与能力，开展教学活动，保障学生能够平衡发展，让班级的每人学生都能学会知识，面对全体学生，不放弃任何学生，实现教育的价值，达到新课标对教师以及学生的要求。例如：在进行人教版小学语文教学活动时，首先需要树立正确的教育理念，了解当前学生的实际情况，进而发现不同学生之间存在的差异，然后针对性地开展，包括采用不同的材料，制定不同的教学目标，对学生进行不同的学习要求等，来提高学生的学习水平。具体实施时，可以根据学生在课堂的表现来了解学生的性格特点以及学习基础，尊重与重视学生，注意说话的措词以及情感的表达，拉进与学生之间的距离，有利于全面了解学生，才能有效地分析学生的不足以及问题，进而保障滂生能够平衡发展。
二、创设问题情境，促进分层教学
在实践教学活动中，如果设计统一、笼统的教学目标，可能就会产生学优生与学困生两者之间产生很大的差距，学习能力不足、理解能力差、基础不好的学生没有办法跟上教学的进度，如果没有进行有效的解决，这些学生可能就会彻底落后，影响学生以后的学习与发展。为了缓解这一问题，教师需要充分意识到学生个体间的差异性，采用分层教学的方法。创设问题情境，制定不同层次的问题，不同的教学目标，保障教学内容具有层次性，因材施教，让学生逐渐地吸收与掌握知识，实现教学目标。例如：在进行人教版小学语文三年级下册“守株待兔”教学时，首先对于教材文本内容进行初步了解，然后学习一些基础的生字与词语后，就可以采用创设问题情境的方法来开展分层教学活动，设计的问题需要结合教学内容与内涵，由易到难，循序渐进。首先，设计与守株待兔文本相关的问题。例如为什么会守株待兔？守株待兔可以成功吗？再进行深入地提出问题“这个故事说明了什么道理？”通过层层深入的方法来引导学生思考，实现分层教学的目的，提高小学语文课堂的高效教学。
三、运用翻转课堂，促进因材施教
随着信息技术的发展以及新课标的教育理念的影响下，翻转课堂这种教学模式发展并运用起来，很多教师在教学活动中也进行了运用，并且受到教师与学生的喜欢，因此可以在此基础上进行因材施教教学活动。具体实践方法是通过运用互联网技术，引导学生自主的进行思考与学习，在这一过程中教师起到引导与解释的作用，学生作为主体，一方面缩短了师生之间距离，另一方面可以在不懂的时候，随时地进行学习，不受到教师监管与控制，发挥了学生的主动性。因此翻转课堂教学模式对于实施因材施教学起着相辅相成的作用，为全体学生的进步与发展奠定了基础。例如：在进行人教版“爬山虎的脚”的教学时，为了增加学生的记忆与理解，就可以利用多媒体课件辅助教学，根据学生的情况进行提问。对于害羞、心理素质差的学习提问与讲解，通过及时的指导，一方面增加学生对知识的印象，为了加深他们对这篇文章的印象；另一方面也锻炼学生的心理素质。当然，也可以运用移动设备将教学设计内容拍摄成视频，放到学校学习网站，让学生可以随时观看，进行学习与巩固。
总结
总之，“因材施教，分层教学”理念对于学生的综合素质培养有着良好的促进作用，实现了小学语文的素质教育，一方面提高了学生的语文水平；另一方面提高了语文课堂教学的高效性，让每个学生都有所发展，缩短学生之间的距离。
参考文献
[1]喻越. 基于核心素养导向的小学语文分层教学[J]. 文学教育(下),2019(02).
[2]赵壁. “因材施教,分层教学”理念在小学语文课堂中的运用[J]. 科学咨询(教育科研),2019(03).