覃丽
广西桂平市蒙圩镇罗容小学 537200
摘要：人的语言能力的培养中的各项能力是互通的，而且有相辅相成的功效，只有相交叉的进行各项能力的培养才能使儿童获得更加立体、更加具有使用性的语言能力。因此，读和写的能力在小学教育中可以结合也必须结合。本文以部编新版小学二年级的语文教学为例，浅析读写结合在小学语文教学培养计划中的呈现方式，以及在实际教学中的运用分析。
关键词：读写结合、读写一致、以读带写
前言：
小学教育是九年义务教育的开始，相较于质量差异较大的幼儿园教育和作为为高中教育区分度前奏的初中教育相比，小学教育要承担更为基础和扎实的教学任务，培养学生作为一个现代公民应该具有的各项基本属性和技能。而语文教育在小学教育中则是承担了基本的听、说、读、写等语言能力的培养，其中特别是读和写的能力的培养是超越幼儿园教育的部分，需要格外注意。根据耶鲁大学的应用心理学系的研究表明，人的语言能力的培养中的各项能力是互通的，而且有相辅相成的功效，只有相交叉的进行各项能力的培养才能使儿童获得更加立体、更加具有使用性的语言能力。因此，读和写的能力在小学教育中可以结合也必须结合。本文以部编新版小学二年级的语文教学为例，浅析读写结合在小学语文教学培养计划中的呈现方式，以及在实际教学中的运用分析。
一、读写一致：
读写一致则是指，学生所读的内容和所写的内容百分百重合的教学方法。这种方法的好处有如下几点：首先，能够最直观的把所读的内容和写的内容关联到一起，使学生的读、写能力互通，从而创造出所读和所写内容相一致的意识。其次，能够使学生在进行课程学习时直接同时使用这两项技能，即同时对两项能力进行相交叉的培养，从而更有效率的提升语言学习的速度、达到更加立体的语言教育的效果。最后，只单一的进行一项技能的重复练习会使学生进入疲劳状态、降低学习效率、产生厌学的心理，特别使对于耐心有限、注意力不集中问题严重的小学来说，这些问题更加值得注意。两项技能的交替能不断的打破学生的疲劳，从而产生更好的教学效果。
以小学二年纪上册的语文教学模块为例，其中《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，首先就把生词注音在后面进行额外的标注，并且随后伴有生词的临摹练习，在田字格中进行生词的临摹，教材的编写过程中把这两项放在一起，其实就是有意的想引导学生进行读写结合的学习方法。所以在教学的过程中，老师们可以刻意的把这来两项放在同一时间进行，让同学们一边跟读不认识的新词，一边就尝试的在田字格或者笔记本中进行临摹，从而达到读写结合的教学效果。
二、读写协调：
读写协调的意思就是，所读和所写的内容不完全一致，但是字词的关联性很强，即所读和所写的字词属于同一的物品门类如：门、窗、户一类，或者所读和所写的字词有相关联的意思，如灌溉、庄稼、田野等。这样，虽然所读和所写的内容不完全一致，但是其达到的效果与读写一致的效果所差不多，都能贯通读写练习、提升语言学习效果、打破学习的注意力疲劳。更值得注意的使，读写协调不仅能达到读写一致所达到的效果，还能使学生产生更多的想象力和联想力，使同学们对这些字词的关联性有更清晰、立体的认识。因此，读写协调的方法适用于进阶或者更高难度一点的教学，如同一篇课文《小蝌蚪找妈妈》中，课文课后练习的最后一部分就是读写协调的练习。书本的编者把水塘、池塘、鱼塘、荷塘等词放在一起让同学进行认读和适当的摹写，还有袋子、袋鼠、口袋、脑袋和欢迎、迎接、迎风、迎面等。可以很明显的看出有想从读写协调这个角度进行读写结合，从而达到提升语言教学质量的效果。
值得注意的是，读写结合的部分较为简单，放在课文练习的前几道题，而随着难度的提升，后几道题才出现了读写协调的部分，这就提醒我们教育工作者，应该适当的安排教学内容和进度，从易到难的进行教学。
三、以读带写：
读写一致和读写协调是进行读写结合的重要手段，但是，其中也会有侧重。对于义务教育中基础语言教育的阶段，很明显同学们读的能力要强于写的能力。根据难易程度来说，读的难度要小于写的难度，而且在进行小学教育时大部分学前教育都会通过听歌、唱歌、讲故事的方式侧重于读的能力的培养，只有部分的高质量的学前教育才会重视写的能力的培养。所以，依据难易程度区分和先易后难的原则，我们应该先从读的能力入手去进行读写结合，先继承同学们在读的能力上学成的基础，再慢慢的培养写的能力和习惯。在低年级的教学中，读的能力和写的能力往往差距很大，所以一定要注意以读带写的教育，避免出现揠苗助长的情况。还是以小学二年级上册的语文教材为例：作为低年级的语文教科书，本书的编撰很好的做到了先易后难、以读带写的模式。在课程中间穿插了“识字”栏目，就是用场景歌、拍手歌等儿歌带动孩子们的读写能力，从读入手，以读带写，更好的进行基础教育中的语言教育。
总结:
人的语言能力的培养中的各项能力是互通的，而且有相辅相成的功效，只有相交叉的进行各项能力的培养才能使儿童获得更加立体、更加具有使用性的语言能力。因此，读和写的能力在小学教育中可以结合也必须结合。本文以部编新版小学二年级的语文教学为例，发现读写结合在小学语文教学培养计划中的呈现方式有读写一致、读写协调和以读带写三种方式，实际教学中教育工作者应该秉持着先易后难、读写结合的思想，把“读”的能力和“写”的能力放在一起相协调的进行培养，最后达到更高质量、更成熟的语言教学效果。
参考文献：
[1]商艳.关于如何在小学语文教学中应用读写结合法的思考[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):109-110.
[2]蔡歆岑.浅述小学语文中读写结合的教学策略[J].文理导航(下旬),2021(03):48.