李婵娟
东阳市千祥镇初级中学 322124
摘要：课堂提问形式多样，有追问、反问等。而在初中的语文课堂教学中，教师需要根据课堂需要，选择灵活的提问方式进行提问，以便促进学生更好地理解课文内容，提高理解能力，提高教学效果。此外，高质量的提问方式还有助于发展学生思维，使其在积极的思考中激活思维，进而得到较好的发展。因此，本文针对初中语文阅读教学中如何通过提问促进思维发展展开探索，并提出了一些具备可行性的策略，以供参考。
关键词：初中语文；阅读教学；以提问促思维；策略
引言：提问在语文教学中是必不可少的一部分，巧妙的提问能够吸引学生的注意力，使其学习动机被充分调动出来；能够激发学生旺盛的求知欲，使其积极投入课堂学习中；能够锻炼其语言表达能力和语言感受能力；能够增进师生交流，激发学生思维。所以，教师应当珍惜课堂提问的机会，对问题和提问方式进行优化，使其教学功能充分发挥出来，以此促进教学效率的提高。教师在阅读教学中需要恰当地对学生进行提问，以便更好地掌握学生的阅读水平，以及促进其思维发展。
一、追根究底，连环提问，培养学生思维的深刻性
在语文阅读教学中，若学生在课堂上所提的问题比较浅显时，教师不能点到即止，需要展开深入的追问，使学生在教师刨根问底的追问中获得对知识更加深刻的理解[1]。这样，就能使学生形成更为明确的阅读方向，其思维的深刻性也会在此过程中国得以提高。
例如，在学习《空城计》一课时，诸葛亮是一个非常值得深入了解的人物，因而，教师可以抓住文中的一些细节进行深入的提问，以便使学生们加深对诸葛亮的认知。如从文中的三次笑入手进行探讨，教师可以这样提问：“文中诸葛亮笑了三次，请问他每一次笑都是什么样子的呢？请同学们认真思考或是与周围同学讨论片刻以后告诉我好吗？”这样，学生们就需要定位到他笑的文段，并对其中的语境进行深入的分析，经过深入思考和研究讨论不难发现，诸葛亮在第一次笑的时候是“笑容可掬”，这是一种故作轻松且比较做作的笑；第二次笑则是“抚掌而笑”，这是一种胜利过后如释重负的笑，其中存在着些许的侥幸心理；第三次笑是“拍掌大笑”，这是一种自信的笑，也是对敌人的一种嘲笑。如此一来，便将这几次笑集体分析清楚了，在此基础上，教师可以继续进行提问：“同学们从诸葛亮的几次笑中能够看出他是一个怎样的人吗？请同学们来告诉老师好吗？”这个问题以前一阶段的提问为基础，只要稍加思索便很容易得出答案，可以知道诸葛亮是一个处变不惊且足智多谋的人。
二、立足于整体，巧妙提问，培养学生思维的广阔性
学生字处理问题和思考问题时，若能想得较为深远，那么其思维的广阔性便是很好的。但是，对于初中生而言，他们在面对问题时往往停留在较为浅层的状态中，这时不利于其发展的。因而，教师在语文阅读教学中需要巧妙地进行提问，以便引导学生立足于课文的整体来思考问题，做到全盘把握，进而加深对所学知识的理解，达到培养思维广阔性的目的[2]。
例如，在学习《苏州园林》一课时，为了能够充分激发学生们思维的广阔性，教师可以立足于文章整体，从较大的角度出发，提出一些具有深刻性和全面性的问题，帮助学生更加客观、全面地分析和考虑问题。如在介绍苏州园林特点时，很多学生容易被其中的某一个特点影响，形成较为狭隘的认知，教师可以先带领学生们浏览一遍课文，以初步感知园林整体风貌，之后提出相应的问题：“浏览文章以后，同学们认为苏州园林的整体特征是什么？”“作者是哪些方面对其展开说明的？”这样就能使学生站在更为宏观的立场上思考问题，进而有利于培养其思维的广阔性。
三、求新求异，发散提问，培养学生思维的创造性
创造性思维其实是一种求异思维，因而教师在阅读教学过程中可以提出具有开放性的问题，并引导学生们从全新的角度进行思考，提出不一样的看法，以便发展其创造性思维[3]。这有利于激发课堂活力，培养学生们的想象力和发散性思维，进而提高其创造能力。
例如，在学习《皇帝的新装》一课时，为了充分激发学生们的探究兴趣，使其成分发散自己的思维进行思考，提高其阅读水平，教师可以设计一个开放性的问题供学生们讨论，如“请同学们思考一下，为何作者选择让一个孩子来说出真相呢？”对于这样的问题，学生们通常会有不同的看法，这样就能够在讨论中丰富问题的答案，并且使其思维得到发展。
结束语：总之，提问是语文课堂上重要的反馈手段和教学艺术，想要提高其使用的有效性，教师需要充分尊重学生的主题地位，并结合教学具体内容和教学目标来展开提问，使学生们在分析问题和解决问题的过程中发展思维，提升阅读能力，使语文素养水平得到提高。有效的提问能够使提高课堂质量，不仅提升学生课堂专注程度，还能在思维火花的碰撞中为学生们提供更加有深度的教学内容。
参考文献：
[1]李红艳.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].考试周刊,2020(95):33-34.
[2]潘加卓.论基于学生思维发展的课堂提问[J].中学语文,2020(33):78-80.
[3]陈永龙.初中语文阅读教学中学生问题意识培养[J].当代家庭教育,2020(32):110-111.