何君
新疆生产建设兵团第三师四十一团学校 84400
摘要：阅读和作文自古以来在文艺理论中就相互影响，相辅相成。同时作为小学语文高年级阶段的培养目标，阅读能力和作文能力也是一线语文教师在进行课程教育的时候绕不开的话题，如何促进小学高年级语文教学中阅读和作文教学的整合是我们要探讨的话题。
关键词：小学高年级、语文教学、阅读能力、作文能力
前言：
阅读与写作能力都是小学语文教育中所必须包含的教学任务，也是教师教学和教材编写的重中之重。不管是心理学、中国古代文艺理论还是西方现代文艺理论中，都普遍认为阅读能力和作文能力是相互影响、相辅相成的，现代教育中对于阅读能力和作文能力的融合都抱有积极的态度。小学高年级的语文教学工作当中，阅读教学面临着拔高的问题，作文教学则面临着启蒙的问题，探讨小学高年级语文教学中阅读能力培养和写作能力了提高之间相互影响的具体因素，并提出可行的促进阅读能力与写作能力相整合的方法，是本文的宗旨。
一、阅读与作文结合的重要性
1.1阅读水平对于文章写作的重要性
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”是刘勰在《文心雕龙·知音篇》中打出的比喻，用来形容阅读水平对于文章写作的重要性。阅读行为在小学低年级教育以及学前教育中就开始的早于写作，这一方面是因为阅读能力的培养比写作简单，是儿童正常所适应的教学进度；另一方面，阅读之于写作既是素材的积累，也是审美水品提高的过程。没有一定量的阅读则不仅形成不了学生自身美学体系的初级架构，而且往往会提笔没有素材，写出来的东西也都没有营养。小学高年级的语文教学中，学生已经通过初期的教育掌握了基础的阅读能力，可能，也是必要的在高年级中大量运用此项能力来提高作文水平。
1.2文章写作对于阅读水平的重要性
同样是在《文心雕龙》中，刘勰用“有南威之容,乃可以论于淑媛；有龙渊之利,乃可以议于断割。”来形容写作水平对于文学欣赏的重要性，意为，有南威一样美丽的容貌才可以议论人的美丽，像龙渊剑一样锋利才能议论别人的锋利。文章写作对于阅读水平的提高也是显著的，体现在两个方面，其一：文章写作可以巩固和重温阅读所获得的信息。依靠马克思主义哲学中量变与质变规律的指导，学生在进行阅读的时候往往进行的量很大，获得的信息泥沙俱下，十分驳杂，而最终被学生获取而形成自己审美倾向的信息则是经过选择的。
学生在进行写作的时候其实就是创造一个主动的进行信息选择的机会，把可能遗漏或者遗忘的信息通过写作捡拾起来，提高信息获取的效率。其二：写作可以切换学生进行阅读时的视角。人们常常说“外行看热闹，内行看门道”，而把写作者的视角带入到作品的阅读中去其实就是把“看热闹”变成“看门道”。有写作经验的学生往往在阅读的过程中会更清晰的把握文章的结构和信息的主次，因此能够极大的提升阅读质量。在小学高年级的语文教学中，学生的阅读水平想要相比较与低年级来说有进一步的提高，结合写作来教学是必不可少的。
二、阅读与作文结合的可行性方法
2.1文章摘抄加仿写
基于学生的阅读能力，把写作适当的添加进来，这种方法适用于刚开始进行阅读与作文的结合教学。可以让学生每周或者半个月完成一定量的摘抄，内容为自己喜欢的好词、好句、美文，然后根据自己的摘抄内容来进行一定程度的仿写。教师定期检查作业的时候应该侧重于对摘抄内容的把关，因为摘抄内容一方面反映了学生的审美程度，另一方面的表明了学生的学习态度，这两项对于读写结合的教育来说都是至关重要的。相应的，对于仿写的部分教师可以适当的放宽要求，侧重于引导和鼓励而不是严格和批评，慢慢的提高学生的审美能力和对于写作的兴趣。阅读是学生低年级的阶段侧重培养的能力，在前期侧重于对于已培养出的阅读能力的运用，慢慢过渡到将要培养的写作的能力的运用，能使得高年级语文教学中的阅读与作文教学结合的更加平滑。
2.2文章写作加互评
基于学生已经有的一定的写作能力，把阅读的内容从教材或者美文转移到学生自己的文章上来，有助于使学生把写作的视角带入到文章的阅读中去，从而提高文章的阅读效果。在一线的教育工作中，可以定期的举办文章写作加互相评价的活动，同学们在一定时期完成自己的作品并互相的交换和欣赏，一方面因为交换的原因学生会重视写作，从而增加学生对于写作的投入；另一方面，学生可以欣赏其他同学的思路和风格，互相交流学习，从而一边提升阅读能力一边促进写作能力。文章写作加互评的方式适用于小学高年级语文教学的后期，因为学生需要一定的写作能力作为铺垫，相应的，这种教学方法能提高写作的强度，并且能转变学生阅读时的视角，是小学高年级语文教学中阅读与作文能力结合的进阶教学方式。
总结：
在小学高年级语文教学中，要根据阶段选择合适的阅读与作文整合的教学方法，在前期可以选择文章摘抄加仿写的方式，侧重由读带写；在后期则可以选择文章写作加互评的方式，侧重于又写作能力的锻炼并反馈在阅读能力上。最终合适的整合阅读能力与写作能力的锻炼，提高小学高年级语文教学质量。
参考文献：
[1]杜晋萱.基于小学高年级语文“读写结合”的实践与思考[J].课外语文,2021(09):34-35.
[2]何锦强.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略概述[J].考试周刊,2021(09):38-39.