韩月
新疆生产建设兵团第七师137团中学，新疆 胡杨河 834034
摘 要：随着教育制度的不断改革与新课标理念的不断深入，在小学语文的课堂教育中，教师应重视小学阶段学生的心理状况与学情，巧用游戏点缀小学语文课堂，抓住学生注意力，激发学生兴趣，加深知识印象。教师不应该局限于课前的预设，而是要结合新问题、新情况对课堂进行安排，用游戏填充部分练习互动内容，从而多方面焕发语文课堂的生命活力。本文主要以例证法证明小学语文课堂上应用游戏的可行性。
关键词：小学语文；游戏课堂；教学实践；策略
基于新课标标准，小学语文课堂教学不仅要实现教学的预期目标，还应对学生的多方面进行培养。小学阶段学生注意力容易分散，记忆力也需要教师引导，因此教师在课堂上应用小游戏，营造学习气氛，吸引学生注意力，激发学生探索兴趣，加深学生知识印象，不仅有助于促进学生思考，锻炼逻辑思维，还有助于增强学生的各方面的表达能力。
一、丰富课堂体验
为提高学生参与课堂互动的积极性，语文课程提倡开展语文园地或者口语交际活动，教师把握这个机会，利用角色扮演活动营造气氛，丰富学生课堂体验。
以部编版教材四年级上册第八单元《扁鹊治病》为例，组织一次课外活动，在活动的预备阶段，要求学生自主阅读《扁鹊治病》，对课文要十分熟悉；接下来，再引导学生自主阅读精彩片段，尽可能地做到自读自悟，注意引导学生抓住“扁鹊”和“蔡桓侯”的性格特点与语言特色，自行设计人物的服饰动作等，把握文章的故事线；最后，营造情景，学生自由组队、分配角色进行角色扮演，向大家展示《扁鹊治病》的精彩片段，让学生加深印象，力求更深层次的理解与联想，最终形成精彩的情景表演。
角色扮演教学法在班级形成活泼的氛围，教师对优秀小组颁发优秀奖，对其他小组也颁发鼓励奖，并宣布以后会多加沿用此制度。
二、辅助查漏补缺
小游戏不仅可以调节课堂气氛，还是帮助学生对知识复习、进行查漏补缺的
好帮手。
以部编版教材三年级下册第三单元《古诗三首》为例，在学习完三首故事之后，教师组织学生拿一本书，或者一个水杯，玩“击鼓传花”的小游戏。教师在讲台上转过身去，轻轻敲击黑板，同学们一排一排紧张刺激地快速传送指定的物品，教师随机停下敲击，此时物品在哪位同学手里，就请他回答一个问题，如《九月九日忆山东兄弟》中“山东”指的是哪里，如果学生回答出了是“华山以东”，则游戏继续，如果学生没有回答出来，就“罚”为大家背诵一首自己喜欢的古诗。
由此可见，通过小游戏，学生在欢声笑语中查漏补缺，完善了知识体系，复习了重点内容，一举多得。
三、加深课本印象
课堂小游戏的本质还是教育手段，因此教师在组织进行游戏时，可以多串联教材中的内容，立足于课本，加深学生对课本的印象，有助于学生建立系统的知识体系，将课本内容烂熟于心。
以部编版教材四年级下册为例，教师在学期末时立足于整本教材展开游戏，用一种轻松的方式帮助学生复习——人物画像猜猜猜。规则很简单，首先请同学们收起课本，不要翻书，自行回忆这学期所学的课本内容，回忆其中的故事情节，回忆那些生动鲜活的主人公形象，然后从中选择一位主人公，做出准确全面的描述，按学号或者座位号进行，从第一位同学开始描述，下一位同学要猜出这是哪位人物，是哪篇文章中的，然后开始自己的描述，注意已经被描述过的人物形象就不必重复描述。由此展开游戏，加深学生一学期的获得感以及对课本内容的整体印象。
当然，类似于此的游戏还有很多，教师可以考察的内容也十分丰富，只要“换汤不换药”，都可以达到寓教于乐的效果。
四、夯实语文基础
立足于课本的小游戏玩过了，教师还可以组织一些需要利用课外知识的小游戏，让学生扩展关于语文课程的知识面，夯实语文基础。
以部编版教材三年级上册第二单元《铺满金色巴掌的水泥道》为例，课文中写道“一片片金黄金黄的叶子”一掉下来就“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了”。当本课学完还有剩余几分钟时间时，教师可以根据“湿漉漉”这个词组织学生玩词语接龙的游戏，同学们开火车说出一个ABB型的词语，如“绿油油、金灿灿、白花花”等，不能卡壳或者重复其他同学说过的词语，否则便会有小惩罚，比如声情并茂地朗读一段课文，或者唱几句歌，活跃课堂气氛。惩罚结束后便换一种类型的词语，如带有数字的词语，“三心二意、七上八下”等，也可以直接玩成语接龙。
总之，万物皆可游戏。小学语文教师需要做的就是正确组织游戏，使游戏有意义、有成效、有趣味，让学生爱上语文课堂的这份点缀。
结论
综上所述，在语文课程的教学实践中，教师是关键的执行者。所以，教师要明确语文课程的发散性与关联多方面教育手段的重要性，从而对学生产生潜移默化的影响。在教学过程中，教师要积极营造良好氛围，引导学生展示个性，发挥自身创造能力，开拓发散性思维，通过有目的的组织、讨论与实践，让学生享受游戏学习的过程，从而提升学生的语文核心素养，为小学语文课程教育提供更具建设性的成就与范例。
参考文献：
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