葛宗珍
济南市长清区石麟小学 250300
一、案例背景
《西门豹治邺》是统编义务教育教科书四年级上册第八单元的第二篇课文，这个单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。课后练习题要求学生把课文改编为剧本，并合作表演。要求学生把握课文重点、对课文语言内化与个性化表达
二、案例描述
（一）回顾复习，进入文本。
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到田地荒芜、人烟稀少，当他调查后两个原因。这两个原因是什么？一个词来概括――天灾人祸。其中主要原因是什么？（人祸）
2．西门豹了解原因之后，他会怎么想？（学生说）
师：西门豹又是怎么说的呢？（出示课件请学生齐读西门豹的话）
（1）西门豹想的和说的为什么不一样？（让学生自由回答）
（2）指导朗读。
（3）小结：这一番话，表面看来仿佛是表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破骗局，并且想好了方案。这足以说明西门豹智慧过人，方法巧妙。（板书：将计就计）
（二）自主合作研究
1.自学要求： 朗读课文第10—14自然段，找出西门豹言行的语句。用不同符号画一画。想一想西门豹为什么要这样说，这样做？他的说法、做法巧妙在哪里。
2．小组交流自己的看法。
（三）汇报交流
板块阅读（一）
1．师：西门豹作为当地的地方官，他可以这样说。（出示课件）可他为什么没有这样说呢？
生说西门豹的想法。（西门豹将计就计，为救新娘而找借口，以新娘不漂亮为由，既救了新娘又惩治了巫婆。）
2．师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么是真呢？
课件呈现：西门豹说________是假，______才是真。西门豹说_________是假，____________才是真。
3．师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……（不漂亮），他的目的是…… （救下新娘，惩治巫婆。）
4．师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心！让我们再读西门豹这句巧妙的话。
指名2位同学读。师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意（坚决）、麻烦（客气）”等词。（指名读，齐读）
板块阅读（二）
1．师：老师发现同学们关注了西门豹的语言，体会到办法的妙。那西门豹的做法妙在哪里？
（出示西门豹做法一段的课件）
2．在这个过程中，西门豹一直在干什么？（等）
让生找出“三等”，说说每次等的作用。
生：一“等” ———— 假戏真做，惩治官绅。
生：二“等” ————震慑官绅，给百姓思考时间。
生：三“等” ————制服官绅，教育百姓，破除迷信。
总结板书：讲究策略
3．总结性写话：
教师引语：就这样，西门豹救下新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在哪里，你会说什么？
课件呈现：假如你是那位新娘/老人/官绅，你可能会说……
（1）学生个别说。
（2）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”
总结：西门豹的方法妙在哪里
1．师：送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，解除了人祸，一心为民的西门豹又是怎样解决天灾的呢？
生：自由读第16自然段，回答。兴修水利
2．师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官-——西门豹。
（四）忆方法，练复述
1.回忆、梳理简要复述的方法。
2.学习“三句话”简要复述的方法。
（1）课文是怎样将“西门豹治邺”这件事写清楚的？其实三句话就能讲清楚：为何治？这是起因；如何治，这是经过；治了又如何?这是结果。把起因、经过、结果说清楚，就是“三句话”简要复述。
（2）简要复述时要抓住主要情节，主要情节要重点复述。引导学生判断故事情节中，哪些是重要情节，哪些是次要情节。
3.生组内练习简要复述。
4.以小组为单位汇报。
（五）改剧本，乐表演
1.读一读课后“阅读链接”，明确剧本的基本格式。
2.教师指导学生将课文改编为“阅读链接”中的剧本。小组合作分工编写。
3.小组内分角色表演剧本。
师点拨：不仅要说出剧本中的对白，更要身临其境，感受人物内心，有适当的动作与神情。
4.小组集体汇报表演，其他学生当评委。
5.师小结。
（六）拓阅读，能复述
1.课后拓展阅读西门豹故事三则：《寓兵于农、藏粮于民》《西门豹辞官》《西门豹之死》
2.生选择其中一篇阅读并练习简要复述。
三、案例分析
语文教材中的文章，就如同给学生不同口味的营养餐。教师要合理的利用文章，做出有营养的菜品，让学生尽情吸收语文学科的营养，不至于狼吞虎咽、挑食造成营养不良。因此，教师要注意以下几点：
1.剖，避免营养流失
多数教师在教《西门豹治邺》这一课时，往往只会注意从西门豹的语言中体会其妙处，而忽略了领会西门豹的做法的巧妙，或不全面。而案例中的板块阅读（二）中教师就很善于剖析文本，将西门豹的行动拎了出来，有意地让学生找出三次“等”的句子，并体会三次“等”的妙处，使学生更深入的体会了西门豹做法的巧妙。
2.品，让课堂变得有滋有味
本节课通过围绕问题，让学生自主探究，充分发挥学生积极性。老师抓住课文中西门豹说的三个重点句，在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路进行点拔。这样既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又及时进行了点拨。
3.练，吸取的营养更全面。
学习完一篇课文后，由于学生的差异，或者教师教学中不到位，学生对教材不一定完全吸收。因此教师要通过复述故事、课本剧表演等形式加深理解。理解课文之后，指导学生抓住课文主要内容，分清详略，简述故事，在此基础上提出了把课文编成剧本，进行表演。这样既能帮助学生加深课文理解，还能训练学生口头表达能力，有利于全面提高学生的语文素养。
四、结论与思考
设计有效的教学活动需要遵循三个原则：一是一致性原则，即以教学目标为主线，将“教、学、评”三者统整起来，进行系统思考和整体设计。二是交互性原则，即教与学实现多层面、多层次的交流互动。三是层递性原则，即一个教学活动与一个教学活动之间，呈现“台阶式”结构。如此才能呈现学生的学习变化过程，从不懂到懂、从不会到会、从不能到能，让学习看得见，让进步看得见。