花龙江
江苏省邳州市官湖镇白埠中学，221300
摘要：随着社会不断发展，我国社会的发展水平处在世界发展水平前列，国家和民族复兴的希望越来越大。然而，随着时代不断地发展，社会各个行业和岗位对人才的要求越来越高，如何利用义务教育课程，帮助学生提升他们的思想文化水平，是现阶段教学工作者的工作探讨点。其中，化学学科对学生的思维能力培养具有重要的作用，通过化学学科的教学够培养学生的创造能力和实验素养，从而为初中生进入高中学习化学奠定良好的学科知识基础。
关键词：初三化学；实验教学；创造能力；培养探究
引言：化学学科在初中阶段，对学生的思维能力和实验室核心素养培养具有重要的作用，并且通过初中化学学科的学习，学生能够基本掌握化学的学习目标和学习方法，从而根据基本知识，适应今后高中阶段的化学学习。与此同时，该学科的教学离不开实验，通过实验能够将理论与实践结合起来，帮助学生减轻学习压力和理解困难，激发初中生化学学习兴趣，不断提高我国化学实验教学的水平。本文以初三化学实验教学为论点，结合笔者实际工作经验，对此进行探讨，并提出培养学生创造力的具体措施和建议，希望对化学学科教学工作有所帮助。
1.发挥教师职能，为学生创造实验条件
初中阶段的学生还停留在传统的教学模式里，没有意识到化学学习的重要性，因此许多学生在课堂上与老师的配合默契度不够高。并且，初三的学生在中考的压力下，沉浸在应试教育的模式里，对实验教学的积极性不够高，没有意识到实验教学与理论教学相结合所达到的优化效果。另外，在某些地区出生的学生并没有条件和机会参与实验室教学，从而影响到他们的实验室，化学核心素养的培养不利于课程理论教学的开展。因此，初中化学老师在日常的教学工作中，应该帮助学生树立正确的化学学习意识，让他们感受到化学学习的重要性和学科带来的乐趣，从而促进后续教学工作的开展，另外老师要发挥自身的工作职能，尽量帮助学生完善实验室教学的基础设施和仪器设备，保障学生的实验室教学顺利开展。
2.深入挖掘教材内容，拓宽实验方向
我国学生所学习的初中化学知识，依赖于课本教材，然而，教材在更新换代和新增内容的过程中存在一定的滞后性。因此，学生能够开展的实验就相对比较少，老师应该发挥自身的工作特性，运用所学的专业知识，帮助学生拓宽实验方向，从而为实验室教学拓宽思路。
例如，在学习沪教版九年级化学上册“奇妙的二氧化碳”时，老师可以先在课堂下，寻找二氧化碳相关的实验素材，然后结合安全性，让学生在实验室中制取二氧化碳，并检验二氧化碳的性质，帮助学生直观的理解二氧化碳的性质和制取方式，提高学科的实验教学效果，培养学生良好的创造能力。通过二氧化碳的性质检验，学生能够轻易的掌握理论知识点，减轻他们的学习压力和负担，为后续的实验室教学奠定良好的基础。
3.进行创造性的实验教学，激发学生学习兴趣
初三的学生在中考压力下，自主探究和创造的能力相对比较薄弱。然而，为了帮助他们提高自身的创造能力，在初三化学实验教学中，老师应该开展丰富有趣的创造性实验教学活动，激发学生的学习兴趣，不断为后续的教学工作，奠定良好的思想基础。创造性实验是学生在生活实际和理论学习的基础上，结合学科知识所开展的一种实验探究活动。需要学生对化学课题进行观察，从而提出问题，在通过实验进行分析和反推，并且通过实验数据和讨论分析，帮助他们得出实验结果及运用措施，达到学生思维能力和创造能力培养的目标。
例如，在学习沪教版九年级化学上册“金属矿物 铁的冶炼”时，学生可以对铁的冶炼提出思考问题，然后通过视频观看和实际生活经验，开展实验探究通过实验式的模拟过程，探究铁在冶炼时所发生的变化。
4.加强学生设计实验操作，全面提升创造能力
为了提升学生的创造能力，在初三化学实验室教学过程中，老师可以采取多元的教学工作方式，让学生自行设计实验操作步骤，从而提高他们的综合能力。当学生设计实验操作的时候，他们的实验室基本素养和学科知识都能够紧密的结合起来，为创造力的提升奠定基础。
例如，在学习沪教版九年级下册“酸和碱的反应”时，老师可以让学生选择盐酸、醋酸、氢氧化钠、碳酸氢钠等作为实验的材料，然后让他们自己探究酸和碱的反应，并设计出合适的操作步骤，帮助他们提升实验创造力。
结束语：综上所述，初中阶段的学生思维意识还比较薄弱，他们对于所学习的化学知识留在传统的教学层面，因此，许多初中生并没有意识到化学学习的重要性。然而，初中阶段的化学学习是为学生奠定良好的基础的重要方式，通过化学学习能够帮助他们适应化学教学体系，建立完善的学习思维和掌握学习技巧，为后续的深层次学习奠定知识基础。老师要注重实验教学，通过实验教学，激发学生的学习兴趣，不断培养他们的创造能力，从而提升该学科的实际教学质量和教学效果。
参考文献
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