龚雪
四川省南充市营山县清源完全小学校 637731
摘要：针对初中阶段的学生开展数学教学工作的时候，由于数学学习内容难度进一步提高，所以教师要注重寻求新的方法，来降低学生对新知识的理解和接受难度。曾经创造这种方法，在初中阶段的数学教学活动中得到了广泛的运用，其最根本的原因就在于能够以某种情境的模拟和创建，进一步降低学生对于数学知识的理解难度。但是这种教学方法在数学教学工作当中的具体运用，仍然还存在多方面的问题。因此本文立足于初中阶段数学教学活动中的问题情境创设，开展了问题探究和策略分析。
关键词：初中；数学教学；情境创设；策略
在初中阶段的数学教学活动当中，有非常多的内容是，初中阶段学生一时之间无法完全了解和接受的这个时候，就需要教师去采用情境创设的方法，降低学生对于数学知识的理解难度。所以情境创设的教育方式，在初中阶段的数学教学活动当中，一定要能够得到灵活的运用，才能够真正发挥其对于学生数学能力提高的重要性作用。接下来本文将从初中数学教学活动的现实情况展开分析，并且进一步探究如何处将问题情境创设的方法在初中教学当中进行有效的运用。
一、初中阶段数学教学活动的主要问题分析【1】
首先，学生在进入初中阶段之后，所需要学习的数学内容进一步增多，并且数学内容的学习难度进一步增强，因此大部分初中生进入初中阶段以后都会经历一段时间的适应期。在这段适应期当中，就有很多学生因为数学学习的难度较大，而逐渐对数学学习产生了厌恶的情绪，最终导致了数学成绩的下降。于是在这样的情况之下，一个班级当中的学生数学水平差距进一步加大，这也直接影响到了数学教师的总体教学进度。面对差距较大的学生是数学教师，不能一味的采取统一的教学规划，所以大部分数学教师在针对初中生开展教学活动的时候，总是会受到学生能力以及教学实际情况的局限。
第二，从初中阶段的数学教师开展教学活动的方法来看，在新时期，很多数学教师都会尝试新型教学方法的运用，希望能够进一步提高初中生的创新能力和实际有知识运用能力。所以有的数学教师会让学生去进行自主的问题探索，采用小组合作等多种新型的学习模式来开展数学教学。
但是这些进行教学方法的运用，在初中阶段的数学教学活动当中，产生的有效性仍然非常有限，所以数学教师需要进一步思考如何进一步降低数学知识传递的困难，增强学生对于数学知识的理解能力。所以问题情境创设的方式，就需要数学教师去进行更多的考量和设计。
二、在初中数学教学活动当中，如何运用问题情境创设的方法
（一）结合学生的实际生活来进行问题情境的创设
如果数学教师在进行数学问题情境创设的时候，脱离了学生的实际生活，去进行一些学生不熟悉的情景创设，那么对于降低学生的知识理解难度是毫无益处的。因此数学教师在教学问题情境创设的时候，一定要注重结合学生的实际综合情况来开展。又比如说对于初中阶段的正午，太阳高度角这方面的问题进行探索的时候，学生需要掌握不同时间段内的太阳高度角是如何变化的。那么在这个时候，数学教师就可以列举学生在日常生活当中常见的一些物体，来引导学生去围绕这些物体展开太阳高度角的思考。国旗是初中阶段学生在日常生活当中经常见到的，那么教师就可以引导学生去观察国旗在地上的阴影在一天当中有什么样的变化。在那一个时间段内，国旗投在地上的阴影最短。很显然如果国企投到地面上的阴影越短，那么太阳的高度角就会越大，相反太阳高度角就会越小。通过这样的情境创设，让学生联系自己的实际生活来进行思考，将进一步降低学生的知识理解难度【2】。
（二）注重进行故事化的问题情境创设，进一步吸引学生的注意力
在初中阶段的数学教学工作当中，吸引学生的注意力也是一件极其重要的事情，所以数学教师在创设问题情境时，一定要注意吸引学生的注意力，采用创设基于故事的问题情境的方式。比如说在初中阶段的教师开展平面直角坐标系，这一部分内容教学活动的时候，就可以结合平面直角坐标系相关知识产生的主要背景故事来进行。众所周知，数学家欧拉发明坐标系的过程:欧拉躺在床上静静地思考如何确定事物的位置时,突然发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上,蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟:“啊!可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”就是通过这样的故事性引入来，把学生带入到这一元的问题学习当中呢。就能够吸引学生的注意力，同时还能够给学生建立更加具象化的平面直角坐标系印象。
结语：总而言之，初中阶段的数学教师在进行问题情境创设的时候，一定要注重增强问题曾经创造的趣味性，这样才能够充分激发学生的学习兴趣，引导学生更好的投入到数学知识的学习当中。一方面数学教师还要注重结合学生的实际生活来进行情境的创设，这将进一步降低学生对数学知识的理解难度，提高学生的数学学习质量。
参考文献：
[1]魏玉春.让数学课堂因预习而精彩――初中数学有效预习的策略探究.《数学教学通讯：初等教育》，2018.
[2]马文梅.浅谈初中数学课前预习的策略.《读写算：教育教学研究》 ，2017.