陈兴莲
武隆区实验小学，408500
摘要：小学数学小学教育体系中的一门基础学科，它对小学生后续的数学知识学习与理论知识的应用有着十分重要的推动作用。小学高年级数学课程所涉及的内容可以培养小学生的思维能力和认知水平。应用题，是小学高年级数学中最为常见的一种题型，同时也是小学生学习数学知识的难点所在。对此，小学生要小有效的解决应用题就应该具备一定的解题能力，以此才能更加有效地掌握数学知识和技能。本文将立足于也提能力的培养制定小学高年级数学应用题的教育策略，进而提升小学生的数学素养。
关键词：小学高年级；数学应用题；解答能力；培养路径
引言：高年级的小学生经过以往多年的学习，已经形成了其自身的数学学习能力和数学知识的接收能力，这些思维方式影响着他们解决数学问题和难题的方法和技巧。对于小学高年级数学应用题而言，它的教育目标是引导学生观察数量之间的关系与研究，并且以此更加深刻的理解数学知识。对此，这就要求小学生在学习数学应用题时应该具备一定的解题能力，以此更加有效地分析数量之间的关系，运用多种多样的推理与求证方法了解数学知识生活性与实践性，进而不断提升他们的核心素养与综合水平。
一、小学高年级数学应用题的教学现状
在传统教育思想的弊端影响下，大多数小学高年级数学应用题的教育过程存在一定的问题和不足，其主要体现在以下几点：第一，语言上的不足[1]。应用题需要学生把握题目的内容以及其中表示数量的关系语句，这需要借助语言来进行表达的，但是小学生的语言组织能力较弱，很难深刻的分析应用题中的数量关系。第二，学生的逻辑思维较弱。应用题需要小学生具有较强的逻辑思维能力，将抽象的知识进行具体的分析。
二、小学高年级数学应用题解答能力的培养路径
（一）完善读题和审题工作，确保数学知识有效迁移
在小学高年级应用题的教育过程中，最重要的一个教学环节就是教师应该不断完善应用题的读题和审题工作，以此确保小学生可以将数学知识进行有效的迁移，进而在读题和审题的过程中，了解应用题所要考查的知识点以及他们在解答应用题时所应该采取的解题方法。首先，教师可以利用复述的方法培养学生的读题能力。让学生复述应用题的题目，将其中的已知条件和未知条件转化为自身可以接受的语言，进而加深他们对应用题的理解[2]。
其次，教师还应该在读题的过程中将抽象的数学知识融入其中，让小学生通过读题明白题目所要表达的内容和所要求解的问题，以此让他们联系所学的数学知识，找出应用题中表示数量关系的语句，进而发现其中的隐含条件，实现知识的有效迁移，提高他们的解题能力。
以西师版五年级下册《分数加减法混合运算》一课为例，教师可以利用课本教材中的应用题，完善小学生的读题和审题过程。例如，“全班同学中擦门窗的占，擦桌子的占，其余的扫地，那么扫地的同学占全班同学的几分之几？”随后，教师应该引导学生利用复述的方法进行读题，让他们将题目按照自己理解的语言进行阐述，如学生将擦门窗的占，理解成每四位同学就有一名同学在擦门窗，让他们审题发现题目中的数量关系，将全班同学的人数看成单位“1”，以此列出公式=，完成数学知识的有效迁移，提高他们的解题能力。
（二）明确应用题解题步骤，帮助学生寻找解题技巧
在小学高年级学生完成应用题的读题和审题以后，应该明确该题目的解题步骤和方法，找出已给条件之中的数量关系，进而按照应用题的解题顺序进行规范的解题，以此提高解题能力[3]。首先，教师应该在解答应用题的过程中帮助学生安排并分析解题步骤，让他们循序渐进的解答应用题，利用草稿纸的方式一步一步的将应用题的解题步骤记录下来，以此方便后期的验算。其次，教师还应该帮助学生一同寻找解题技巧，让他们掌握相应的解题方法，以此适当的降低应用题的难度，简化应用题的学习。
以西师版五年级上册《梯形的面积》一课为例，教师可以以课本教材的应用题为例，向学生展示解题技巧和步骤。例如“拦河坝的横截面是一个梯形，它的上底是13m，下底比上底长135m，高是26m，求拦河坝横截面的面积。”首先，教师应该带领学生一同读题和审题，从题目中发现，梯形的下底没有直接写出。其次，明确该应用题的解题步骤，应该先求出梯形的下底，随后求解梯形的面积，最后再利用该道应用题将梯形面积的解题技巧传递给学生，以此让他们在明确应用题的解题步骤中更好地迁移数学知识，提高自身的解题能力。
结束语
总而言之，在小学高年级数学应用题的教育过程中，培养学生的解题能力是大有裨益的，它不仅可以提升小学生的数学逻辑思维能力，以此为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础，还可以帮助教师树立“以生为本”的教育理念，根据不同学生解题能力的差异性，制定不同难度的应用题，进而完善小学生对数学知识的理解和应用。对此，小学高年级的数学教师应该意识到当前应用题的教学现状，改变以往的教育理念和教学思想，不断创新新型的教学模式和手段，以此促进小学生各项学习能力的形成与发展。
参考文献
[1]李青青.小学数学应用题教学策略研究[D].上海师范大学,2018.
[2]佟海慧.基于认知心理学理论对小学数学应用题教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2018.
[3]戴梦溪.提高小学数学应用题分词及词性标注准确率的研究[D].华中师范大学,2017.