陈胜
梅州市梅县区梅北中学 514741
摘要：根据初中物理教学实际情况来看，不少学生普遍认为学习物理存在较大的难度，为了便于学生理解和掌握物理知识，在传授新知识的时候，教师可以结合生活中的事物和物理现象进行解释与教学，将抽象的物理知识具象化和形象化，使学生能够准确理解新课程知识内容。通过在初中物理课堂教学中渗透生活化教学，不仅有效激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的观察能力和分析能力。本文重点分析了初中物理课堂生活化教学的实行方法。
关键词：初中物理；生活化教学；应用策略；
引言：初中物理教学内容与实际生活有着紧密相连的关系，在实际生活中通过认真观察能够看到各种物理现象，如汽车刹车时人会向前倾斜，主要是因为惯性作用；人们会使用镜子整理着装，这是因为光的反射。由此可见物理是一门与实际生活息息相关的学科，且物理知识非常抽象，对于初中生来说依旧存在一定的学习难度。只有通过运用生活化教学的方式将抽象的物理知识具象化，使学生能够感受到物理学科的魅力，有效激发学生对生活中的物理现象产生浓烈的探究欲望，进一步有助于提高学生的学习效率。
一、实现教学内容生活化
在传统的初中物理课堂教学中，由于应试教育思想对广大教育者产生的影响非常深刻，通常会采取照本宣科的方式给学生传授物理知识，这样的教学方式不仅单一，而且容易导致课堂氛围变得更加乏味无趣，在有限的课堂时间内给学生传授大量的理论性知识，使得物理与生活出现“脱节”现象。不仅会导致学生无法及时消化吸收教师所传授的知识内容，无法及时跟上教学进度，使学生会产生厌学情绪。因此作为教师应当深入挖掘和利用生活化教学的应用价值，并积极丰富教学内容，实现教学内容生活化，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“压强”这部分知识点的时候，首先在课堂上教师可以通过多媒体设备展示生活中常见的压强现象，如冬天河面结冰的时候总是会有家长带着小孩在河面上滑冰，当有小孩不小心掉落冰窟窿的时候，这时候前来营救的人员则会趴着冰面滑动。
这时候教师可以适当提出问题“为了节省救援时间，营救的人为什么不直接跑过去呢？”这种生活现象对初中生来说并不陌生，但是并无法自主利用所学的物理知识对该现象进行解释。通过在课堂教学中给学生展示生活中的物理现象，使学生对该现象产生探究兴趣，如此便可以增强学生对压强概念知识的理解，以及有效丰富学生的生活经验。
二、实现教学过程生活化
在初中物理课堂教学中需要做好课堂导入工作，通过良好的课堂导入能够起到事半功倍的教学效果。对于初中生来说初步接触物理，很难全面理解和掌握物理概念知识与原理内容，如何在课堂中渗透生活化教学则是教师需要深思熟虑的问题。通过设计有趣的课堂导入环节，有利于集中学生的注意力，使学生保持高涨的热情参与到课堂教学中。
例如，为了让学生更好地理解和学习“摩擦力”这一概念知识，教师可以在课堂上导入有趣的游戏环节，安排一名男生穿着旱冰鞋，一名女生穿运动鞋，让这两名学生进行拔河比赛，让其他学生猜测比赛结果。按照一般的思维都会认为男生力气大肯定能赢过女生，但是实际上是女生赢了男生，对于这种结果可以让其他学生展开讨论，有些学生认为是女生运气好才赢的，有些学生则认为跟穿的鞋子有关系。这时候教师可以引入物理话题：“女生为什么会赢了力气大的男生呢？是因为穿的鞋所产生的摩擦力不同，通过学习摩擦力就会明白为什么会得到女生赢了男生这种比赛结果。”通过实现教学过程生活化，不仅有效调动学生的学习注意力，还能提高学生的课堂参与度。
三、实现课后作业生活化
通常教师会按时检查学生的课后作业，通过作业的完成情况能够看出学生的课堂学习成果，由于为了让学生在初升高考试中取得好成绩，大部分教师在布置作业的时候会以课后习题或考试模拟题为主，并频繁使用题海战术以此提高学生的物理成绩，这样的方式不仅无法起到良好的学习效果，还会使学生的学习时间不够用，以及容易产生厌学等负面情绪。对于这种情况可以通过实现课后作业生活化，根据学生的物理水平和学习能力科学布置生活化的课后作业，尤其需要确保课后作业的探究性和合理性，当学生在自主探究和解决课后作业的过程中，则会加深对物理知识的记忆，有效达到“举一反三”和“触类旁通”的学习效果，同时还有效促进学生自主实践能力的不断提升。
结语
综上所言，随着新课程改革的不断推进，越来越多的教育工作者意识到强制性的教学方法已经无法达到预期的教学目标，并不断探索和挖掘生活化教学模式的潜在价值，使生活化教学模式在各学科教学中得到了大力推广。作为初中物理教师应当及时接收新的教学理念，合理运用丰富精彩和灵活多变的生活化教学模式，不断提高初中物理课堂教学质量。
参考文献
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[2]马紫春.初中物理生活化教学策略探讨[J].学周刊，2017（29）.