王芳
湖北省仙桃市实验小学 433000
摘要:数学素养是人成长过程中必不可少的学科素养之一，影响着一个人的思维方式，看待世界的视角。数学教学旨在培养学生的数学思维，让学生对世界有自己的见解，而过去的数学课堂往往为“教”而教，为“考”而教，忽略了学生本身才是数学教学的目的，学生的数学知识丰富了，解题技巧提升了，自主探究能力却没有很好的提升，学习没有活力。为此，本文希望通过分析课堂实例探索出一条符合学生身心发展规律的获取数学知识，提高数学智慧的教学之道。
关键词:小学数学；生态课堂；学习活力
生态课堂建设是指使教师、学生、环境之间形成和谐融洽、有利于学习的课堂环境。在生态课堂之下，学生可以自由、自然的学习，充分发挥想象力和创造力享受学习的乐趣，领悟数学世界的逻辑之美、结构之美、理性之美，在享受数学文化的同时学习数学知识，在学习数学知识的过程中增长智慧。构建生态课堂的出发点和落脚点都在于以学生为本，充分发挥学生的活力，让各要素统一于服务学生的健康成长之中。
一、以学生为本，顺应学生身心发展规律
以学生为本就是要使其他要素为学生的学习、发展服务，构建环境更加整洁，氛围更加活泼、学风更加浓郁、评判更加包容的数学课堂。使学生在整洁明亮的教室中学习不为其他事物分心，使学习氛围更加浓郁让学生主动学习，对学生回答的错误多一些包容和理解，让学生更勇敢的说出自己的见解。
在开始讲课前可以以贴近学生生活的，学生喜闻乐见的小故事导入。如，在学习“数学广角”之组合排列时，向学生展示一个奥特曼出场时可以在三组不同形状、能力的变身器中选择一个，并在红色、蓝色、灰色服装中选择一套的故事情景，那么，他共有多少组不同的排列组合方式？学生对该案例中的情景和服装都很熟悉，通过排列很快有同学给出正确答案“9”，此时情景继续往下，奥特曼选好选好装出发，将遇到三只怪兽中的两个，则这场对局双方有多少种可能性？在学生一番计算后，成功给出答案。后续情节由学生给出，并且在续写故事最后给出一个数学问题供全班解答。学生给出的问题更是五花八门。
实践证明，从学生的角度出发，在学生接触的故事和生活中远取数学问题更能带动学生学习的积极性，学生在浓厚的学习氛围下更能开动脑筋、创新思维、畅所欲言。
二、生生合作，鼓励合作探究学习
学生是小学数学课堂中重要的一部分，构建怎么样的生生关系，怎样构建更有利于学生学习的生生关系至关重要。
小学同学由于年龄原因和思维方式影响，在活泼的课堂之下更喜欢发表自己的观点，并希望自己的观点能得到老师的认可，却忽略了对其他同学观点的倾听。更喜欢有竞争性的游戏，并希望自己可以是那个优胜者。但是，传统意义上的竞技游戏优胜者只能有一个，如何对待非第一名，甚至最后一名？学会倾听也是人生的重要一课。如何让学生学会倾听，正确对待竞争中的得失，如何在学习中通过合作取得多赢？以下事例可以给出答案。
在学习到“除数是一位数的除法”时，一些学生对什么是除数什么是被除数不理解。教师询问班里同学，在该同学回答完毕后让其他同学就前一同学的发言进行评价。这样学生在其他同学发言时就学会了倾听。在除法笔算时，一些同学对算法不是太理解，总是出错，一些同学不理解“今年的数量是去年数量的四倍”，求去年的数量为何用除法。教师让会的同学给不会的同学讲解。一些同学担心这样做耽误了自己的学习进度，教师解释，一个人学习可能会学的更快，但一起学习会学习的更快乐，在学习的道路上可以走的更远。
学生往往比老师更懂学生不理解的点，让学生之间互相讲课、互相点评不仅可以教会学生虚心请教、认真聆听还可以锻炼学生的语言组织能力、归纳概括能力以及乐于助人、团结协作的精神。
三、总结反思，在反思中温故知新
反思的过程是思考的过程，短暂的停留是为了更好的出发。要带领学生从三个角度进行反思。首先，回顾这一阶段学习的知识，有哪些已经掌握，哪些还不太熟练，对已掌握的部分加以巩固，不理解的部分再次思考或请教他人。其次，对错过的题目进行反思，思考做错的原因，尝试再次解答，对高频出现的易错点，出错因素进行总结，努力克服。最后，反思自己过去的学习方法，课堂效率，与同学交流好的学习方法。
在学习到“总结和复习”以及“总复习”阶段时停下来让学生进行阶段性反思回顾。先自行总结，之后由学生分享学到的知识和不懂的地方，其他同学解答。分享学习方法和解题技巧。
反思、总结、交流不仅可以使学生的学习更加扎实，让学生调整学习方式和状态，还可以让学生懂得有时“慢即是快”、不吝分享知识自己也会得到更多知识。
四、结语
人文素养时代下，单纯的解题能力已不能满足学生成长的需要，学习能力、多角度思维能力、创新能力、团队合作能力等日益重要。在生态数学课堂下，学生得以了解数学文化、数学思维，在符合学生身心发展规律的基础上学习数学知识，提升数学素养，在学到知识的同时增长智慧，不失活力与灵性。
参考文献:
[1]林雪娇.构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[D].读内蒙古师范大学,2019.
[2]赵雪梅.浅谈生态课堂小学低年级数学应用题教学策略[J].保山日报,2020(05）.
[3]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研,2011（04）.