戚洪蕊
河北省承德市丰宁满族自治县选营学区总校化吉营小学 068354
摘要：探究性思维教育是一种体现在新课程中的教学方法，它在激发学生的创新意识和增强学生的综合能力方面发挥着重要作用。教师应从学生的能力入手，参考探究性思维教学的原则，并让学生参与探究性思维培育的学习活动，这样会增加学生对数学学习的兴趣，并通过独立探索发现数学知识的魔力和奥秘。
关键词：小学数学；探究式学习；实施策略
引言：数学课程是小学的核心科学课程，在课程测试中，数学要求的综合科学性比较高。数学本身是抽象的，在理解数学概念和定理方面有些复杂，学生通常会发现数学学和科学融合异常困难，学生很难发现并提高自身数学能力，这是由于缺乏对基本概念和定理的理解，并且无法灵活地应用所学概念。因此，教师需要根据学生的学习兴趣来创新教学方法。让学生发现数学的乐趣，鼓励学生独立探索，进行探究式教育，展示学生的思维和创新技能，改变传统教育模式的落后性，并且要意识到学生在课堂上发挥着重要作用。
一、在小学数学中应用探究性思维培育教育的弊端
1、教师采用的探究式教学方法影响课堂效率
探究教学法是指学生独立探索的一种教学方法。教师在课程中的作用已经从教授内容转变为对学生的指导，小学学习数学本质上是开放的，如果学生从头开始理解数学知识，则可能会比较轻松。但是如果方法不当，老师在课程中也没有意识到这一问题，同时，由于缺乏对学生的指导，学生就会在自学的过程中更容易碰壁，使课堂教学效率降低。
2、缺乏课堂管理，课堂秩序混乱
基于探究的学习方法不仅包括来自老师的要求，还包括来自特定探究目的的学生自主研究，正确答案只能通过共同学习和沟通才能获得。探究过程通常是在课堂上完成的，如果教师无法有效地管理课堂纪律，学生就无法在短时间内轻松完成课程任务，这会导致教室里的学生对于知识吸收不良。
3、课堂上缺乏实验会降低学生的实际能力
教师应时刻注意数学实验这一点。通过实验，学生可以提高他们的独立思考能力和实践工作能力，在教室里做实验是学生学习数学的手段，学生可以更容易理解数学学的本质。许多数学知识是相对抽象的，应该通过实验直观地表达。
二、探究式教学法在数学教学中的应用
1、合理的目标设定问题
数学老师必须首先确定课程目标，只有这样，学生才能有正确的方向进行探索。小学是学习知识的最佳时间，因此老师需要采取行动来让学生回答相关问题。例如，问学生以下问题：“为什么不同形状的物质他们的体积会不同？”然后与学生一起讨论影响体积的因素，计算相关的数据，提供体积计算公式，然后让学生自己讨论。如果学生听不懂，老师可以创造足够的空间让学生在此过程中独立思考。在此探究中，老师仅是指导，学生可以享受自己探索数学的过程。
2、教师应注意数学实验，以提高学生的实际能力。
在探究教育中，学生的实验技能不可忽视，教科书中的数学实验为学生提供了完成任务和进行具体讨论的条件。例如，如果学生不能理解长方体与立方体的概念，那么数学知识将仅保留在老师的解释和学生想象中。通常，在这种情况下，学生需要了解立体图形知识，就需要加入数学实验的手段，但由于实验中会存在剪刀划伤的危险，因此在进行实验之前，老师应注意并控制实验教室的安全。
3、创建学习情景
教师可以利用先进的科学技术，在上课前向学生播放一些与课堂内容有关的资料，先吸引学生的注意，激发出学生对于问题的好奇心。教师可以从现实生活出发，并帮助学生将数学与现实联系起来。例如，当解释“扇形统计图”的相关内容时，教师可以在教学中提出相关的问题让学生可以独立进行探索。“假设您有足够的数据，需要怎样使用扇形统计图？”，第一次被问到时，一些学生觉得这个问题很简单，只用把数据填充到图形里面就好了。此时，老师可以指示学生取出一张纸并自己画一画。画过之后，学生们注意到扇形统计图并不是那么容易就可以完成的。在这一点上，老师可以指示学生记录每次数据不同所带来的影响，并得到一系列的统计。在老师的指导下，学生可以找到这些数据的关系。
4、在学习数学的同时与生活的数学联系
生活是知识的来源，小学学习的数学学可以适用于生活的许多部分。随着课程的进行，老师可以分配相关的作业，以帮助学生发现生活中的数学现象。例如，计算多边形的面积时，教师可以让学生找到现实世界中的相关示例进行验证，基于探究的学习方法使学生能够发展独立的思维能力，并提高他们对数学学的兴趣。这种教学方法不仅适用于数学学，而且对其他学科也非常有效，为今后的发展提供了良好的基础。
结语：探究思维培养教学法是指学生独立探索的一种教学方法。基于探究的教师方法是一种相对较新的教学方法，对于大多数学生而言可能是难以接受的，并且可能具有一定的障碍。但是在小学时，人们渴望探索世界，教师应充分利用这段时间为学生创造探究气氛，数学老师也必须首先确定课程目标，只有这样，学生才能有正确的方向进行探索。
参考文献；
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