蒙献光
广西壮族自治区百色市平果市新安镇兴宁小学 531405
摘要：这几年，随着科技的越来越快的不断发展，更多的老师选择利用电脑进行教学，这样做的话虽然能增加学习的一些效率，但是跟学生缺少不少互动，这种教学我感觉是不健康的，课堂互动还是需要的，一方面它可以增加学生对于知识的吸收，另一方面也能增加师生们的情谊，如果一个课堂没有互动的话，就少了这一项积极的促进作用，课堂提问是用来检测学生们对于这节课的学习情况的一个考验，本文将主要探究小学教学的表现进行总结反思，并对怎样实现教学提问有效性进行探究。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；
引言：之前课堂教学普遍比较呆板，学生们学习效率不是很高，加入了课堂提问后，可以明显感觉到学生的学习情况以及态度的一个上升，但是，有的提问如果回答不上来的话，有的老师会有一些惩罚，导致学生有些厌烦课堂提问，但是近几年随着科学技术的发展，课堂提问越来越少，这会导致一部分学生上课干脆不听讲，因为他们认为这样可以有偷懒的机会，这种情况应该要改变。
1.传统课堂提问的劣势与缺点
1.1导致学生的恐惧心理
随着学习压力与内容的提升，普通的教学模式已经渐渐的无法在适应当前的教学，老师们为了加强学生学习的积极性，普遍采取课堂提问的模式进行教学，这样的课堂虽然可以一定程度上让学生的学习效率上升，课堂氛围更加活跃，但是更多的是学生们对于课堂的恐惧，因为教师们过度的提问，会让学生产生恐惧心理，学生们会因为害怕这节课有可能会选择逃课甚至换班级，这样的话就得到了适得其反的效果，这不是老师们想要看到的，也不是学生们所要的课堂
1.2增加老师的课堂负担
这种课堂不利的提问，非但不能增加学生们对于知识的吸收，而且老师上课的负担也会加重，本来也许只需要讲这些课程就可以，但是不利的课堂提问可能会让老师感觉到底那些知识点适合提问那些知识点不适合，这样的话如果有些可以不提问而浪费时间的问题提问出去的话，会让学生感觉学不到充实的东西，也让老师感觉自己上课不仅负担大，而且效果也不好的感觉
1.3影响上课进度
我相信我们都遇到过这种事情，就是老师上课提问有的学生回答不出，等了好久再叫一位学生还是回答不出，前前后后几乎过去了这节课一半的时间，导致这节课没有讲到多少有用的知识，不仅会拖慢教学进度，而且浪费大家的时间，这样做肯定是不妥的，有一个真实的例子。
在河南省商丘市宁陵县的一所小学中，就因为课程进度过慢而被举报到教育局并被报道出来，别的学校的进度都普遍比这所学校进度快不少，后来才发现，是这所小学的老师提问有些过度，导致课程进度过慢，他们认为这样可以提高教学的积极性，但是学生们并没有从中收益，从而白白浪费了不少的时间，一班慢班班满，就导致学习进度的拉下从而被批评，而这些浪费时间的提问，往往都是不太适合提问的问题让学生答不出，课堂学习效率低下。
2.有效提问的好处
2.1增加学生的积极性
对于一些问题的提问可以让学生更加学习的信心，本来忐忑不定的内心如果回答了一个正确的答案，会让学生的自信心大大增加，增加学生对于这门课程的学习积极性，也会让老师感觉自己的教学很有成效，相互促进，实现双赢，并且这种提问也会加深学生们对于这个重点问题的印象，学的更加深入，吸收知识吸收的更加充分。
2.2可以让学生更好的领会学习内容
对于一些学生来说，可能传统的教学老师一味的输入知识达不到很好的吸收，而课堂提问可以带领学生们去领会去思考这些相对来说比较困难的知识点，让这些学生也能把这堂课的内容吃透，使基础打牢，有时候学习可能一些问题没有思路，提问可以激发学生的思路，使得问题有更多的讨论机会，也让每个同学都参与进去，让一道题出现多种解答方法的地方不就是提问环节吗。
2.3课堂提问有利于让学生注意力集中
我们都知道，以往的的课堂学习学生们容易出现注意力不集中，走神的现象，严重影响自己得学习，而且出现这种情况，老师与学生得不到互动，老师的教学效率也会下降，会出现老师的付出得不到及时的反馈，让整个课堂变得死气沉沉，这样的学校，这样的课堂，成绩怎么可能会好，而课堂提问恰恰可以改变这一点，让学生的注意力集中，有的学生会担心提问自己而去好好准备，这样就有效的促进了学习，而且学生与老师的互动更多，提高课堂质量。
3结束语
随着科学的创新，虽然课堂提问的情况越来越少，但是有效的课堂提问还是非常的有必要的，学生们必须在课堂上有一些能够激发他们的思维以及集中自身注意力的东西，虽然现在的电脑教学可以很好的帮助学生学习和减轻老师的负担，但这种学习方法唯独缺少了一些互动，如果一个课堂没有互动的话，就少了这一项积极的促进作用，课堂提问是用来检测学生们对于这节课的学习情况的一个考验，之前课堂的呆板和效率低下，已经逐渐的被科技和合理的课堂安排所取代，老师和学生们都能够从中受益，实现一个双赢的局面，国家也会因为这样的一个学习，从而更好的培养新一代青年。
参考文献：
[1]陈兵泽. 小学数学教师课堂提问有效性分析[J]. 读与写(上，下旬), 2018, 015(032):144-145.
[3]王嘉玫. 小学数学教学中问题设计的有效性分析[J]. 天天爱科学(教学研究), 2019(1).