刘建花
陕西省榆林市靖边县第三小学718500
摘要:对于小学阶段的学生来说，他们学习的科目并不多。就只有语文和数学两门主要的科目。由此可见，数学的学习在学生的学习阶段上是非常重要的。随着社会的发展进步，教育事业也不能松懈。许多教师在教学方法上也力求更新做到最好。从目前的情况分析，科学技术的大量使用以及教学方法被不断的更新。导致学生在学习上不去重视方法的灵活使用。这时候就需要，小学教师采用创意的方法找到适合学生学习的教学模试。
关键词:创意法教育；小学三年级数学；应用方法
引言:现如今，小学阶段的数学教学质量，随着教育事业的不断发展，也有了较大的提高。创意法在数学的教学中也运用广泛。采用创意法进行教学时可以使用多媒体，更直观生动的将，数学知识呈现在学生面前。然而，教师采用创意法教育，对学生进行数学学习有很大的优势作用。可以帮助学生在数学学习中，将抽象的、难以理解的数学知识变得更有趣。所以，本文就对小学教学课堂上，教师采用创意法教学的应用进行有效说明。
一、创意法教学的多种形式
(一)多媒体的使用创设
随着社会的发展进步，教育事业也不能松懈。许多教师在教学方法上也极力更新做到最好。因此，教师在进行数学教学时可以借助多媒体多重功能进行教课。教师也需要考虑班里的每一个学生，并进行因材施教，不断找到新的适合学生学习数学的方式。因此，小学教师在开展数学教学活动时，可以借助多媒体的教学优势，帮助学生学好数学知识。采用多媒体的教学方式，教师能通过多媒体将学生们所要学习的知识以动画、图片等方法呈现出来。除此之外，多媒体对于学生来说，是一件神奇、有趣的物品，采用多媒体教学可以让学生带着新奇、疑惑的心态融入课堂听课中，这也可以使教师将课堂授课变得简单、容易。对此，多媒体的教学方式受到了广大教学者们的支持，教师们在讲课的过程中都可以使用多媒体。
（二）游戏化的使用创设
现如今，游戏对学生们的吸引是非常大的，但是学生爱玩游戏也不是全是坏事，学生在玩游戏的过程中，学生也在想办法获得胜利，在这一过程中也是大脑在进行思考的过程。尽管如此，学生在玩网络游戏时，家长也要做好监督，合理把控学生玩游戏的时间。而且，小学生对游戏普遍感兴趣，因为玩是孩子的天性，老师就可以借助这一特点，在教学中融入游戏环节，吸引学生学习数学的兴趣。
（三）生活情境化的使用创设
由于小学数学的知识比较抽象，小学生在学生中很难理解清楚，导致学生们在解决数学问题时，需要在很长的题中找到有关的信息，再从信息的一步步分解中解决这些数学题。数学题大多与学生们的生活联系有很大的联系。对此，数学老师在对应用题教学的时候，应该从学生实际的生活出发，并多联系一些生活中常见的能够运用到数学知识方面的内容。
二、创意教学法的使用策略
（一）合理设计课堂导入环节
教师在实际教学的过程中，很容易去忽略课堂导入的设计，学生一节课注意力最集中的时间都在刚开始的十几二十分钟，很多的教师都认为设计课堂导入浪费时间，不去在学生注意力最集中的时候开始讲解本节课所要学习的内容。但是，这些教师缺忘记了课堂导入最本质的特点，那就是让学生在学习新的知识之前，对之前的知识进行巩固的一个过程。例如，教师在给学生们讲解小学三年级《观察物体》这节课时，可以在课前做一个有效的导入。导入的内容可以是教师展示出若干不同的立体几何图形，让全班同学一起观察，该立体几何在不同方向观察到的是否是同一个图形。然后把全班同学分成几个小组，把几何教具分给各个小组，让组内学生讨论在自己的方位所观察到的物体形状。讨论五分钟后再进行本节课内容的讲解，这样的方式能让学生更容易理解知识内容。
（二）合理借助多媒体
对于目前小学数学教学来看，教师在实际的教学过程中，仍然出现了很多的问题。由于数学知识抽象而又枯燥的特点，导致大多学生在数学的学习上都出现了兴趣不高的特点。然而，微课的使用可以很好的对出现的这些问题进行弥补，数学教师通过使用微课的教学方式，让学生在学习课本上的知识时，用图片、视频等有趣的方式直观的呈现出来，让学生可以直接投入学习之中去。例如，《图形的运动》这节课的讲解时，教师可以借助多媒体的优势，课堂上让学生们观看图形平移或旋转的教学视频。在学生观看视频时，教师也可以随时停止视频的播放，然后对学生可能不理解的地方进行讲解。从而方便学生进行理解，更帮助学生快速掌握这些知识。
结束语：
综上所述，创意法的教学方式为数学教学提供了一片新的天地。在课堂教学中，就需要数学教师根据学生学习特点和所学内容不断优化教学质量，并通过多层次、多样化的方式进行，从而达到好的学习效果。总而言之，教师需要找到适合本班学生的教学模式，而且在具体的实施过程中特别需要注意的就是要简单易懂、操作自然。
参考文献:
[1]汪晓蓉.创意法教育在小学三年级数学教学中的应用研究[J].读写算,2019(36):126.
[2]杨阳.创意法教育在小学三年级数学教学中的应用[J].教育界(教师培训),2019(12):109-110.