李婷
湖南省道县教师进修学校附属小学 425300
【摘要】随着教育体制改革的发展及教育教学事业的进步，现阶段的教育设计逐渐向着学科教学实践方向进步和发展，很大程度上促进了教育的发展和进步。在小学数学课堂教学中为了更好的提高教学水平，教师应优化教学设计，教学设计是将教师和学生的教与学很好的结合在一起，促进教学理论与实践共同发展的重要途径，通过教学设计能很好的将数学教学探究专业化，促进小学数学课堂教学水平的提高。本文首先针对小学数学教师教学设计能力及其构成展开了相应的探究，继而提出了优化小学数学教师教学设计能力的对策。
【关键词】小学数学；教师；教学设计能力；构成
在小学数学课堂教学过程中，教师只有具备相应的教学设计能力才能更好的进行科学合理的教学设计，使得小学数学课堂变得更加高效，才能有效的保证数学教学方法的合理使用，提高小学数学课堂的教学有效性。理解和掌握如何开展教学设计是对小学数学教师提出的基本教学要求，也是一项挑战，现阶段大多数小学数学教师未能完成这一挑战，使得小学数学课堂教学设计层面存在着较多的问题，这就要求教师综合分析教学设计构成及教学设计的过程，在分析中发现自己的不足，并强化和提升自己的教学设计能力[1]。
1.小学数学教师教学设计能力及其构成分析
当前的小学数学教师在教学设计方面依旧存在着较多的问题，教师过于重视教学任务的完成，在教学中将理论知识的传授作为教学重点，未能从学生的知识接受程度出发进行设计。教学设计中缺乏与学生学习积极性、学习水平和学习兴趣等相结合的优化设计，使得数学课堂教学效率低下，学生们的学习水平不高。这种小学数学教师教学设计的现状很大程度上影响了学生们综合数学素养的培养，使得学生的数学学习能力和学习水平低下。
小学数学教师教学设计能力是由哪些部分构成的呢？首先是教师的教学态度，主要是指教师对学科的态度及学生的态度，小学数学教师处于教师岗位上就应该做到“在其位谋其职”，对数学学科较为热爱，具备相应的爱岗敬业的工作精神。还应在不断的教学中进行分析、、研究、总结和探讨，探究教育的本质和价值，认识到有效数学教学设计的意义和作用。良好的教学设计态度能让学生综合学生的实际情况、学习特点、学习需求等进行教学设计，优化小学数学课堂的教学环节[2]。其次是教师具备的知识，主要是指基本的教学品格和教学技能，教师在教学前拥有了基本和专业的数学知识与技能，但在实践教学中存在着较多的变数，单纯的依靠教学知识和技能是无法很好的满足数学课堂的教学需求的，这就要求教师在小学数学教学中不断的学习、吸取和丰富自己的数学知识和教学技能，促进自身教学能力的发展。教师只有具备专业的教学知识才能更好的在教学设计中结合学生的学习特点和学习需求达到相应的教学目标。最后是教学设计技能，第一是具备分析教学问题和教学任务的能力，教师在进行数学教学设计的过程中应综合把握整个数学学科教学中的根本任务，可续合理的完成不同深度和宽度的教学任务，即针对每一节数学课堂需要准确的分析数学知识的广度和深度，将不同广度和深度的数学知识合理的设计安排到各个时间段内，有条不紊的传递给学生们，满足学生的学习需求。
第二是具备分析学生的能力，在教学设计中教师应结合学生的年龄特点、学习基础、学习需求及身心发展特点等基础上展开优化设计，在教学中教师应基于学生学习能力和学习兴趣科学合理的分配教学知识的传授讲解，通过科学合理的方法激发学生的自主学习意识，重视学生学习中个性化的差异，做到因材施教[3]。最后是其他教学设计技能方面的培养，数学教师需要具备对整个数学教学过程优化设计的能力，设计优化教学策略、科学的筛选教学设备、科学合理的评价教学过程等等技能能更好的提高教学设计的有效性，不断对教学策略进行优化处理，提高小学数学课堂教学的有效性，促进学生数学核心素养的培养。因此，在小学数学课堂教学中教师应不断强化自己的教学设计能力优化小学数学课堂的教学设计。
2.优化小学数学教师教学设计能力的对策
2.1运用先进的现代教育技术优化小学数学教师的教学设计能力
随着信息技术的发展及推广应用，现阶段的小学数学课堂教学中已经离不开现代教育技术的运用，现代教育技术能很大程度上提高小学数学课堂的教学有效性，激发学生们的自主探究和学习积极性，活跃小学数学课堂的教学氛围，促使学生在小学数学课堂中了解和学习更多数学课本中无法接触到的数学知识点[4]。教师在开展教学设计的过程中应充分发挥现代教育技术在教学设计中的作用和优势，利用创新及优化的现代教育技术更好的基于学生的学习需求、新课程改革的教学目标和教学要求基础上优化教学设计，开展更适合学生的数学教学，提高小学数学课堂的教学有效性。
2.2强化数学教师教学中的设计能力及解决问题能力
教师对于数学课堂的设计能力是对教学整体性设计能力的主要体现。首先在课前设计的过程中教师应深入数学课程的教学内容中全面的挖掘和分析，充分掌握数学课程的主体，保证能及时有效的解决数学教学过程中存在的问题及突发情况。其次，教师在课堂设计的过程中应重视开发创新及多元化的教学策略，教学设计始终围绕着学生主体地位开展，重视教学趣味性及创新性的体现，只有充分掌握这些因素才能更好的让教学内容和教学措施适应学生差异性的学习能力，启发学生数学学习中的潜在能力，强化学生的学习动力和学习积极性[5]。最后，相对于其他学科来说，数学学科在教学中存在着较多的问题，教师应不断的强化自身发现问题、解决问题的教学能力，教师应及时的预判、发现数学课堂教学中存在的问题，并结合相应的问题积极优化调整下一节课的数学教学设计，实现教学设计的优化和发展，保证在小学数学课堂教学中设计出更加科学合理的数学教学方案，促进学生们深入数学课堂中学习和掌握更多的数学知识，从整体上提高小学数学课堂教学的有效性，促进教师教学设计能力的培养和强化。
3.结语
在小学数学课堂教学过程中，教师的教学设计能力是决定教学质量和教学效率高低的重要影响因素，教师在教学过程中应基于教学设计能力构成因素的基础上通过实施运用先进的现代教育技术优化小学数学教师的教学设计能力及强化数学教师教学中的设计能力及解决问题能力等优化教学设计措施提高小学数学教师的教学设计水平，为学生们提供更高效的数学课堂教学策略，提高小学数学课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]余秀花. 小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J]. 新智慧, 2020, 26(010):60.
[2]邱晨. 小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J]. 速读（中旬）, 2019, 17(005):69.
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[4]刘翠云. 小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 33(002):118-119.
[5]张群英, 肖素贞. 小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 12(005):2.