李美花
广东省东莞市厚街湖景中学 523946
[摘要] 文章从两个方面入手对数学游戏融入初中数学课堂教学进行分析，包括：按游戏的分类探索相应的教学策略和按不同的教学过程探索教学策略。
[关键词] 数学游戏；初中数学；融入
数学游戏教学是以数学知识为目的，以游戏教学为手段，以活泼、具体的形式来学习数学知识，使学生的数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，启发并帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。让学生通过实践，学习思考，在解决问题的过程中学习与人合作的能力，学习表述、交流自己观点及方式方法，从而提高学生的数学学习能力。以下笔者结合自身的初中数学教学实践，对数学游戏融入初中数学课堂教学进行梳理。
1 按游戏的分类探索相应的教学策略
1.1动手操作类游戏教学策略：培养学生的自主性。
数学理论的产生一般是经过尝试、猜测、验证等过程得出，让学生在学习中通过试验游戏来经历尝试，得出猜测的基础。既能培养学生动手能力，又能培养学生独立自主的性格。
如在《拼图与探索勾股定理》的教学中，让学生用四个全等的直角三角形拼成正方形，先让学生亲身体验摆正方形的操作过程，构造出勾股定理与正方形的关系图，从而得出勾股定理的结论。
1.2 直观演示类游戏教学策略：提升学生的认知能力。
在教学中，教师一般都借助演示道具创造相应的情境导入，适当的情境可能激发学生的浓厚学习和主动探究的欲望。在数学教学中，教师有目的的把学生引入事先设定的游戏场景，让学生竖起耳朵听，放开手脚感觉。学生在游戏活动中，能轻松自在的获取、理解、掌握、巩固数学知识，充满变化、富有个性的场景让他们有一个宽松的学习环境、自我表现的平台，能较好的提高学生的兴趣，促进学生思维的扩散和发展，融洽师生的关系，构建和谐课堂。
1.3 策略类游戏教学策略：提高学生的学习效率。
有些策略类游戏，我们适合采用竞赛的形式进行。学生时代，都有一定的好胜心理，教学中采用竞赛的形式可以激发学生学习的兴趣，也可以采用激励机制。每次比赛结束后，都要对获胜者进行表彰。
1.4 娱乐类游戏教学策略：加强学生的动手操作能力。
爱玩是学生的天性，将一些与学习内容有关的益智游戏引入课堂，让学生在娱乐活动中掌握知识。满足学生的兴趣爱好，开发学生的智力，提高学生的动手实践能力。在实施游戏过程中，结合一定的策略，如让学生规范的玩（既让学生遵守游戏规则），有“度”的玩（需要借助一定的手段与技巧的控制）。
以上四种教学策略促进了数学游戏教学的整合，改变了传统的以本为本、教师主宰课堂的教学理念，改变了数学课堂教师唱独角戏的状况，变教材的忠实执行者为课程的开发者。满足了学生的心理需求，尊重了学生的学习需求，改善了师生的关系，促进了学生学习兴趣的提高，创建了一个充满生机、和谐的数学课堂。
2 按不同的教学过程探索教学策略
2.1 用于探索数学概念的形成过程
数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要。教材上的定义常隐去概念形成的思维过程,教师要积极引导学生探索数学概念的建立过程,使学生理解概念的来龙去脉,加深对概念的理解。
2.2 用于探索公式、定理的发现验证过程
数学公式、定理的形成过程大致有两种情况:一是经过观察、分析、用不完全归纳法、类比等提出猜想,而后寻求逻辑证明。二是从理论推导得出结论。数学中的每个公式、每个定理都是数学家辛勤研究的结晶,他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程。因此,引导学生探索公式、定理的发现过程对培育学生创造能力都有着十分重要的意义。
2.3 用于知识拓展延伸
学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。如：讲加减混合运算时可作如下游戏：如果用扑克牌的点数，黑的表示正数，红色的表示负数，这几张牌合计，一共是多少？
2.4 用于巩固新知
学生对新知的掌握需要一个吸收、消化的过程，这就需要教师设计一些具有趣味性、发展性和开放性的习题，放手让学生去发现、去探索，让学生有思维的空间，并借助已有的知识来完成对新知识的建构。因此教师在教学中要充分利用教材资源，努力把枯燥乏味的练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生在“玩”“乐”中获取知识、增长智慧。如在“两数的和乘以它们的差”这节课中，内容简单，但在应用上却容易出错，尤其是在多项式的系数、符号、相应的位置不一定符合公式的标准形式，要通过适当的变形。通过游戏的方式让学生大胆尝试，自己编题、解题，教师通过变式引导，使学生理解公式的结构。当学完例题后设计这样的问题：用“2a”、“3b”，“+”“-”及括号连成能够用两数的和乘以它们的差公式解出来的算式，看谁想的式子多？让学生大胆尝试，使学生更有理解公式的结构，并能从解题中发现一些错误。这样更能调动学生学习的主动性。同时以游戏的形式出题，让学生在互帮互助、和谐的环境下作答，从中体会到学数学的乐趣。
结语
实践证明，数学游戏在课堂教学中的作用是巨大的，在数学课堂教学中只有用好游戏，用活游戏，才能使游戏教学发挥其应有的作用，促使学生爱学数学，乐学数学，从而发展思维，迸发出创新的火花，成为今后继续学习的动力。
【参考文献】
[1]王幼军.数学中的游戏因素及其对于数学的影响[J].自然辩证法通讯,2002(2).
[2]张静.浅谈数学游戏教学法[J].上海中学数学,2005(2):38-39.