张燕
重庆市忠县新生小学校 重庆 忠县 404300?
摘要：新课程改革已经发生根本性的改变，特别是新课程标准的渗透，更为课堂教学，添加无形的力量，促使课堂教学的方方面面有机地统一起来。作为小学数学教师，要敢于向传统的教学形式进行挑战运用新课程标准，不断的进行课程的融合，从各个角度进行知识的延伸和拓展，创设和谐的课堂氛围，加强与学生之间的联系，针对学生学习的困惑，灵活的进行课程的提炼，帮助学生从更多的角度去进行知识的解析，以增强学生体验和感知数学课程的能力，确保新课程标准的全面落实。
关键词： 新课标下 小学数学 课堂教学
课堂教学的进程紧跟新课程标准的延伸而不断的推进，整体的课堂教学效率得以全面的增强，学生对知识的感知意识也在不断的攀升，师生之间的关系更加温馨和谐，课堂教学改革的进程得以全面的升华，为各学科教学实践的开展奠定坚实的基础。从目前小学数学课堂教学的实际来看，由于新课程标准的推进并不是很顺利，导致许多现代化的手段不能得到灵活的运用，缺乏实践性的指导，影响学生数学思维的形成，不利于学生的综合性发展，导致整体的课堂教学效率不佳。在这样的教学状况下，小学数学教师更应该对新课程标准的方方面面进行科学化的判断，以不断的进行课程的总结，让学生从更多的角度去理解所学的数学概念，搭建新旧知识联系的桥梁，促使学生的数学素养得以全面的提升。那么在新课程标准下如何开展小学数学课堂教学呢？
一、运用现代化技术优化课堂氛围，激发学生的参与意识
课堂教学的现代化进程，在新课程标准的引领下越来越明显和突出，促使课堂教学氛围更加符合学生的心理需求，不断的增强学生的参与度，形象直观的展现课程资源，促使课堂教学的各个层面焕发强大的力量，清晰的呈现重难点知识，帮助学生攻克难关，提高学生的学习效率。作为小学数学教师，要将微课技术引入到课堂实践中，为学生创设生动具体的课堂氛围，把抽象的知识呈现在学生的面前，以提升学生的参与意识和能力。如在教学“角的认识”这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等。而运用微课教学，情形就大不一样了。教师先用课前录制好的操作视频来演示画角的步聚和基本方法，由于这种微课视频形式，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的印象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。
二、设置递进式的目标变革教学结构，提升学生的自主能力
教学目标的设定，必须符合学生的实际发展与教学结构的优化和调整，进行有机的结合，这样一来才能确保学生的自主意识得以持续的上升。因为新课程标准，更加注重课堂教学目标的变革，采用递进式的方式为学生提供层次分明的教学内容，让学生沿着既定的方向，不断的进行课程的开发和探索，指明学生前进的方向，学生的学习目标更加符合自身的需要和发展，以增强学生的自主能力和水平。鉴于，小学生对于数学基础知识的理解可以通过实际的问题，让学生进行讨论交流就能解决。但是随着年级的升高，数学知识的难度也得到了提升，教师再让学生进行自主学习，学生理解不全面，效率还低。对于这些数学教学中的难点，教师应该为学生设置递进式的学习目标，让学生在小组合作学习中逐步去学习知识，使困难的问题简单化，从中可以培养学生的自主学习能力，使学生的数学思维得到发展。例如，在《分数乘法》的教学中，教师就不能直接让学生进行学习，可以先让学生回顾学习小数的乘法，然后再让合作学习分数乘法。以这种递进式的学习目标，让学生可以通过合作学习，有效获取知识，得到自主学习能力的提升。
三、组织精彩性的活动创新课程，增强学生的体验能力
课堂教学活动在不断的演变，整体的课堂教学效率得以不断的提升，课程内容以更加形象的方式呈现出来，让学生的亲身体验更为深刻，以奠定学生学习课程的基础。作为小学数学教师，要通过定理和性质进行实践性活动的开发和探索，鼓励学生进行动手操作，并在实践中验证知识的正确性，总结出学习的规律和方法，灵活性的探索知识的本质，促使学生的数学能力得以持续的上升，及时发现学生学习数学中的不足和缺陷，拓展学生学习数学的空间，提升学生的感知能力。例如《角的度量》，这节课的教学过程中，学生需要明白角的大小与什么有关，然后学生再运用量角器展开角的实际度量。角的大小与什么有关呢？角两边的长度？还是角的开口大小呢？学生可以制作一个活动角，即，角的开口可以随时变化，角两边的长短也可以适当变化。当学生制作好活动角，并将活动角两边的长短随意变化时，学生就会发现，角的大小并没有发生变化，但是假如角的开口大小变了，那么角的度数也就发生了变化。通过具体的测量探索活动，学生经历了猜想、验证以及总结等学习活动，真正明白了影响角大小的因素。
简而言之，新课程标准是富有生命力的，能够触动学生内心积极的情绪，让学生带着浓厚的热情，自主地进行课程的提炼，并全面增强课堂教学的实效性。作为小学数学教师，要不断的进行课程的总结，从更多的层面进行课程的开发，让新课程标准与时代接轨，探索上述教学策略，指导学生进行知识的研究，与学生携手共同参与数学知识的形成过程，激发学生内心潜在的学习动力，促使课堂教学的各个层面有机的整合起来，以确保新课程标准，更好的为小学数学课堂教学改革服务。
参考文献：
[1]董斐.新课标下小学数学课堂教学有效性的研究[J].吉林省教育学院学报，2019，32（03）：184-186.
[2]罗洁，邓玉敏.小学数学课堂教学的有效性的探索[J].改革与开放，2019（07）：193-194.