张相阳
湖北省荆州市监利市三洲小学 433300
摘 要：在小学数学教学过程中，创设与学生学习内容相应的学习情景，让学生直观的体验数学学习的魅力，在这个过程中，能够提升学生综合学习能力，进而掌握学习过程中必备的知识技能。因此，要实现小学数学教学生活化，帮助学生进一步的去学习数学，理解数学知识，并激发小学生学习数学的兴趣，以提升数学的应用能力。本文主要论述小学数学教学生活化的有效策略，希望能对小学数学教师生活化教学提供一些助益。
关键词：小学；数学；教学生活化；策略
前言：
数学知识相对来说抽象化的概念较多，对于小学阶段的学生来说，学习难度较大，难以理解教学内容。而生活化教学能将学生熟悉的生活事物带入课堂教学中，让学生更容易理解数学知识，也可以通过创建生活化情境，帮助学生应用数学知识。在生活化教学中，教师提出一些与生活场景相关的数学问题让学生解答，通过独立思考让学生发散思维，从而提高数学思维能力，而运用自己所掌握的数学知识解答出来生活中的问题，能够增强学生的自信心，提高学习数学的积极性。因此，教师要选择有效开展生活化教学的策略，促进学生数学能力的提高。
一、加强生活化思维的认知
小学数学与生活联系紧密，是实际生活中不可分割的一部分。小学数学教师在教学过程中，要加强学生对生活中一些问题的探究能力，帮助学生将数学知识与生活实际连接起来，将数学知识中的问题转化为具体的生活实际中的问题，再让学生去解决，这样可以激发学生的学习兴趣，还能够强化学生的数学思维[1]。例如，教师在进行二年级下册长度单位厘米这部分内容教学时，教师可以拿出一张纸条向学生提问：“同学们，你们觉得这张纸条有多长呢?”这个时候，有学生说可以用尺子量，但是他们还不会用尺子。然后，教师可以进行引导说：“同学们，老师认为这个纸条有一根粉笔那么长，你们能不能也用身边的物品来测量呢?”之后，有的学生说可以用杯子来量，有的说可以用书本量，或者用绳子来量等等，慢慢地学生就会发现还是需要一个统一的标准进行测量。最后，教师就可以告诉学生尺子是怎么使用的，一厘米有多长，让学生再自己动手量一量，了解一厘米到底多长。通过这种直观的教学方式，不仅提高了学生动手操作的能力，还创建了良好的生活情境，让数学与生活结合。
二、引导学生观察生活
数学知识渗透在生活中的很多地方，因此，要想小学数学生活化教学有效进行，教师首先要具有丰富的生活体验，才能实施有效的教学计划[2]。在小学教学中，教师可以引导学生仔细观察生活，让学生有真实体验。例如，教授元、角、分这部分内容时，教师可以开展角色扮演的活动，让学生分别扮演老板和顾客，充分让学生理解元角分之间的关系。通过此种生活化教学的方式，让学生真正做到了学以致用，让学生深刻体验数学知识的作用，认识到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的动力。
三、创建生活化教学情境
小学生心智发展还不成熟，对事物的理解能力较低，并且注意力很难长时间集中。因此，对于他们来说，学习的重点在于是否好玩、有趣[3]。所以，教师要使枯燥的课堂变得有趣，提高学生的学习兴趣。比如，在进行二年级上册100 以内的笔算加减法这一部分内容教学的时候，教师可以在黑板上画两个小孩，一个在画画，另一个在看书。当教师开始画画的时候，学生的好奇心已经被调动起来了，教师这时就可以向学生提出问题：“同学们，刚才自习课的时候，有25个同学在看书，还有33个学生在画画，那么同学们能算出来看书和画画的同学们加起来一共有多少个吗？”然后，学生开始计算，当同学们给出正确答案58之后，教师可以再接着提问：“同学们，那你们能不能告诉老师，画画的同学比看书的同学多了几个吗？”通过这些趣味性较强的问题，明显提高了学生学习兴趣，加强了学生独立思考问题的能力。
四、营造生活化教学环境
对于数学教学课堂来说，课堂氛围较为严肃认真的话学生很容易疲劳，而且会分散学生的注意力，难以发挥学生的数学思维。因此，小学数学教师应该放松对学生的一些要求，如上课姿势，允许学生站着或者坐着都可以，同时，在上课时，也可以通过举手来发表自己的意见。也要正确看待插嘴的学生，因为这类学生通常思维敏捷、勇于提出不同意见，也有助于营造生活化的教学环境，当然，需要教师加强对这类学生的引导，不要忽略其学习积极性。
结语
总而言之，生活化教学要选择与生活实际相关的案例进行数学教学，带领学生探索数学知识的学习，加强学生掌握数学知识，进而提高实际运用能力。通过设置生活问题、创建教学情境、引入生活案例等，全面提升数学教学效果，加强学生数学学习能力。
参考文献
[1]王凤荣.浅谈在小学数学课程中开展生活化教学的有效策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):81-82.
[2]韩彩枝.小学数学教学生活化的有效策略分析[J].家长,2020(35):112-113.
[3]刘成仓.小学数学教学生活化有效策略分析[J].青海教育,2021(Z1):83.