张俊志
山东省菏泽第一中学 274000
摘要：高中物理的实验性比较突出，其对于实践部分的内容比较重视，在教学过程中善于将理论知识与实际生活进行紧密结合。在开展高中物理的教学过程中，老师需要为学生详细讲解物理的原始概念，引导学生通过科学有效的方式以及正确的价值观进行深度物理学习，从而能帮助学生领悟物理学习的要点内容。
关键词：高中物理；深度学习；着力点探析
当前信息化发展速度较快，在这样一个充斥着各种信息的大数据时代，老师需要明确一点，对学生的培养不能只停留在课堂知识教学方面，老师需要以一种积极乐观、灵活多变的态度对学生进行全面培养。依照新课程改革要求中所说的，老师需要引导学生优化完善核心素养，并且帮助学生完成每个学科需要达到的目标以及任务。因此培养学生核心素养就变成了众多老师关注的热点话题，对于发展学生核心素养期间需要解决的问题，大家也是各抒己见。本篇文章就以学生基于核心素养下的物理深度学习为主进行着力点探析。
一、深度学习的含义
深度学习要求学习者能够积极探索、反思并实现创造价值，并不是单纯、反复地记忆。通俗点来讲，我们可以将深度学习看作是在理解的基础上进行的学习行为。深度学习重视学习者对知识的批判性的学习，将它们纳入原有的认知结构中，将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助决策、解决问题，它是在浅层学习的概念上提出的。
二、高中物理教学现状及存在的问题
目前我国各个阶段的教学受应试教育的影响比较大，特别是高中生，他们面临沉重的升学压力，受应试教育的影响最大。在这样的背景下，一些高中物理老师的教学目的就发生了改变，将重点放在了应付考试方面，为了能够使得学生可以在高考中取得不错的物理成绩，老师们的很多教学策略都围绕拿高分展开，这使得在教学过程中会出现一系列问题。在这样的情形下，老师重点关注的是学生如何利用所学知识进行答题，忽视了学生在学习中的主体地位，没有为学生留出思考探索物理知识的时间。例如老师为了能够提升学生的物理卷面成绩，让学生将大量的时间耗费在题海当中，将学生搞得身心俱疲，这样做不仅不会使得教学效果得到提升，甚至还会引发学生对物理学习的抵触心理。
三、促进学生物理深度学习的策略
1.老师需要以物理概念为中心，开展教学工作
对于高中物理老师而言，他们需要认识到物理概念的学习实质上是为了能够让学生在实践中进行应用，引导学生形成自己独特的物理认知。例如在学习人教版高中物理必修一第二节《时间和位移》这部分内容时，老师首先需要让学生明确时间以及时刻的概念，先让学生对这两者的关联以及区别进行思考探索，鼓励学生大胆说出自己的想法，然后老师在一旁进行补充完善，不断提高学生的思维表达能力。除此之外，对于位移这部分内容的学习，老师可以引导学生探索位移以及路程二者之间关系，这两个概念看似比较相近，但是仔细研究又发现会大不一样。老师为了能够使得学生对于这两个概念有更深的理解，可以举例进行说明，路程是用来描述物体运动轨迹的长度，位移是描述物体的位置变化的物理量。对于这些物理概念的教学，老师不能单纯依靠教材上对其的定义让学生进行死板的记忆，而是需要带领学生对物理概念的本质进行剖析。从目前的实际教学情况来看，老师只解析有关考试的考点，不关注概念本质的问题仍旧比较突出，学生很容易对一些概念混淆不清。为此，老师需要及时改变自己的教学观念。
2.为学生提供自主思考的机会
深度学习中最为重要的一点就是需要学习者对知识进行自我思考，老师在开展教学活动时不要一味地将知识点传输给学生，使其被动接受。高中物理老师可以借助一些有趣的实验，或者通过合理创设情境，引导学生自主探索思考自己所看到的现象，同时可以利用自己所学的物理知识对这些现象进行解释，并在课上发表自己的看法。老师在课堂教学中要做好引导者的工作，为学生答疑解惑，将课堂的主体地位还给学生。例如在学习自由落体运动这部分内容时，老师的教学目标是让学生认识自由落体运动，知道影响物体下落速度快慢的原因，以及在什么样的情况下能够变成匀速直线运动，从而培养学生利用物理语言进行归纳总结的能力，引导学生对物理进行研究，结合自己所观察到的现象进行合理假设和猜想。上课之前，老师需要做好准备工作，准备硬币、纸片、牛顿管、打点计时器等物品。通过多媒体技术，播放多个物理下落场景，让学生先对物理下落有一个大概的印象，之后提出问题，让学生探究同等形状的纸片与硬币的在同一高度下落的现象，分析哪个物体最先落地，让学生对自己的猜想进行验证，最后得出实验结论。通过这种方式可以让学生的大脑转动起来，增强学生的动手操作能力，从而可以更好地体会物理学习的魅力。
总之，通过促进学生对物理课程的深度学习，能够在一定程度上缓解学生对物理的排斥感，这样能够更好地实现物理教学的目标。
参考文献:
[1]张启俊.在高中物理教学中促进学生深度学习的研究[J].中外交流,2018,(48):134-135.
[2]钱勇.简议高中物理教学中如何促进学生深度学习[J].中学物理（高中版）,2016,34(5).