侯璇
广东省茂名市官山学校 525000
摘要：近年来，英语绘本在小学英语教学过程中渐渐被使用，可改善小学生学习英语积极性。本文主要研究小学英语绘本和外研版教材实行融合的途径，经过正确选用小学英语绘本材料，将小学英语绘本与外研版教材紧密联合，在教材学习中融合绘本教学，积极改善英语教学效果。
关键词：小学；英语绘本；外研版；教材融合
引言
当前，人们对于小学英语教材教学更加注重，要求对教学形式开展积极更新和改善，培养小学生英语素养。在开展外研版教材英语教学时，可融入小学英语绘本教学方式，激发小学生对于英语知识的学习兴趣，构建较好课程教学气氛，提升英语课程教学效率。
一、合理选择小学英语绘本材料，密切融入外研版教材教学
采用英语绘本协助开展小学教学时，教师应综合考虑小学生年纪、爱好、外研版教材主题内容等，科学选择优质小学英语绘本材料，协助小学生构建主动阅读习惯[1]。实际开展小学英语教学时，各个年级小学生所采取的英语绘本应存在一定差别，英语教师选用绘本的过程中，对于低年级及中年级的小学生，尽量选取图像比较多的英语绘本，特别是具有一些有趣故事描述的英语绘本，有助于吸取小学生阅读兴趣。
而且，英语教师也应依据外研版教材主题内容，结合学习重点和难点，选用和教材密切有关的英语绘本，可结合英语绘本实行外研版教材导入教学，学习重点和难点内容等，提升小学生英语知识学习高效性。
比如，小学英语教师开展陈琳主编的外研版三年级教材“Colours”部分教学过程中，可使小学生选取“Cat’s Colors”、“Fruit Colors”等英语绘本，以上绘本内容相对生动，难度不高，可以使小学生顺利完成阅读，提升小学生对于英语主动学习兴趣，并且改善小学生英语知识学习效果。
二、紧密联合小学英语绘本和外研版教材，开展情感渗透教学
英语绘本中常存在一定文化内涵，涵盖国外习俗、信仰、礼仪等，存在文化理念[2]。英语教师应将小学英语绘本和外研版教材内容紧密联合，深度挖掘内涵，实行情感渗透教学，促使小学生生活经历得以丰富，扩大小学生视野范围，促进小学生体会多样化文化特征，改善小学生发散思维，促进小学生构建跨文化意识观念。
英语教师采用外研版教材开展课程教学过程中，应密切联合英语绘本，针对绘本蕴含思想情感实施解析，让小学生掌握中方文化和西方文化之间差别，促使小学生体会各国特色文化思想观念，提升小学生英语素养。
比如，教师讲述外研版教材“Merry Christ?mas!”课程时，可指引小学生阅读“The Best Gift for Christmas”等英语绘本。并且，英语教师还可让小学生探讨圣诞节，并指引小学生比较外国的圣诞节和中国的春节，实施情感渗透教学，渗透中华传统文化，让小学生体会各个国家的各项节日及习俗，培养小学生文化素养。
三、在外研版教材学习中融合小学英语绘本，实行循序渐进指引教学
英语教师采取外研版教材实施教学过程中，应积极融合小学英语绘本学习，促使小学生阅读相关英语绘本内容，循序渐进指引小学生接受不同阶段英语绘本内容知识阅读，促使小学生可主动完成绘本阅读。然后，英语教师可针对绘本内容提出一些问题，促使小学生带着问题再次重复英语绘本，找寻解决问题的答案，改善小学生阅读英语绘本的积极性和有效性。
实际教学过程中，实施外研版教材内容学习时，教师可选择和教材内容符合的英语绘本，通过展示绘本图画，先指引小学生初步掌握绘本重要内容，体会绘本涉及故事梗概，了解绘本故事主要情节等[3]。之后，英语教师使小学生阅读绘本，深入掌握绘本重要故事情节内容，学习教材和绘本中涉及英语知识。
比如，开展外研版教材“What can you do”内容教学时，英语教师可使小学生阅读“From Head to Toe”等英语绘本内容。英语教师先使小学生初步阅读一遍内容，掌握主要内容，然后提问问题，并使小学生积极回到，让小学生体会绘本内容。然后，英语教师使小生进行角色表演，让小学生模仿绘本中的动物，讲述“Can you ...？”、“I can ...”等英语句型，增强小学生英语表述能力。之后，教师协助小学生一起复述英语绘本主要内容，促使小学生掌握重要英语知识，提升小学生英语阅读能力。
结束语
综上所述，小学英语绘本在英语教学中存在重要作用，可提升小学生学习积极性以及兴趣，通过科学选取小学英语绘本材料，密切融入外研版教材教学，紧密联合小绘本及教材，实行情感渗透教学，教材学习中融合绘本，开展循序渐进指引教学，从而提高小学英语教学质量。
参考文献：
[1]杨世利. 浅谈核心素养下小学英语绘本与外研版英语教材融合[J]. 中外交流,2020,27(5):313.
[2]毕雯斐. 小学英语绘本的选择与教材融合的实践研究[J]. 中外交流,2019(36):118-119.
[3]侯云洁. 小学英语教材与绘本整合的案例讨论[J]. 英语学习（教师版）,2018(5):14-20.?