韩真真
夏津实验中学 山东德州 253200
摘要：词汇是学生学习英语的基础，词汇教学也是初中英语教学的重点内容。教师必须对英语词汇教学给予高度重视，采取有效的教学手段，不断加深学生对词汇的理解，从而提高学生自主学习英语的能力。如何将语境理论应用于初中英语词汇教学中，提高词汇教学的教学效率，是当前初中英语教师应当深入探究的问题。基于此，以下对语境理论在初中英语词汇教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：语境理论；初中英语词汇教学；应用分析
引言
对于当代学生而言，英语学习的重要性是毋庸置疑的。而就具体学习过程而言，语音、语法和词汇被称为英语学习三要素，学习的必要性也是不言而喻的。其中词汇是构成语言的最基本单位，被称为语言建构的血肉。根据课程标准要求，目前初中生的词汇量要求在2000个左右，且这些词汇都是在日常生活中最常用的基础性词汇。这样的词汇学习安排也同初中生的认知水平和年龄段是相适应的。
一、初中英语词汇教学现状分析
（一）部分学生英语基础过差
英语是一门非常重要的学科。很多地方从小学开始就对学生进行英语教学，但是在小学英语教育阶段，由于英语不是学习的重点，导致很多学生在学习过程中没有打下坚实的英语学习基础，使得部分学生进入初中之后，无法跟上教师的教学进度，这对初中英语阅读教学产生了很大影响。所以如何才能照顾这部分学生，改进教学方式和方法，促进学生更好地展开英语阅读学习是当前初中英语教师面临的最重要的问题之一。
（二）教师的词汇教学方法相对单一
当前部分初中英语教师的词汇教学方法相对比较单一，首选便是课上让学生跟读，课后自行记忆，只有少数教师就单词记忆教学花费大量的心思。教师更多的注意力往往集中于做题方法和考试技巧上。而对于词汇的督促学习，往往是当一篇课文或者一个单元的课程完成后进行简单的词汇听写或者测验。这样的方法相对而言比较“保险”和稳妥，但是其过程由于缺乏跟进式的指导和督促，从而使得英语词汇的学习往往看起来毫无波澜，如同一潭死水。而对于学生而言，也毫无惊喜或者新鲜感，激发不了学生的学习兴趣。
（三）部分学生缺乏英语学习兴趣
英语学习需要建立在大量阅读和记忆单词句型基础之上才能更好地理解和掌握学科的知识点。但是很多学生在学习过程中，由于没有掌握科学的学习方法，在生活中也很少有应用英语知识的机会，这导致他们丧失了英语学习兴趣，兴趣一旦丧失，学生就很难积极主动地参与到英语学习中来。所以，如何改进教学方式方法、借助创造良好的教学情境对学生展开英语教学，成为当前英语教师需要不断思考的问题。
二、语境理论在初中英语词汇教学中的应用分析
（一）为学生创设良好的英语语境
在实际初中英语教学中，教师要想让学生真正地掌握所学的词汇，提高学生的学习效率，必须要结合学生的实际学习情况，将学生的实际生活融入课堂教学，再根据具体教学内容和教学目标，为学生创设良好的英语语境，让学生在良好的语言环境中积极、自主地学习英语词汇。例如，在对学生进行“success、successful、successfully、succeed”这几个词汇的教学时，为了能够让学生正确地区分这几个单词的不同意思及掌握其在句中的实际应用，教师可以结合词汇意思，为学生创设合理的应用情境，帮助学生更好地区分这些单词，加深学生对单词的印象。
首先，教师可以让学生在课上利用现有的工具，制作一个汽车模型，在学生顺利完成后用英语表扬道： “You are suc-cessfu.”然后引导学生说：“I’m successful.”紧接着教师对其他学生说道：“She succeed in making the model car. She made it successfully.”在说完这些句子后，教师可以将对话誊抄在黑板上，以便学生更加直观地观察和分析这些词汇在不同语境下的用法，帮助学生准确地理解这几个词汇的具体含义及掌握其在句子中的正确用法，充分调动学生对英语词汇的学习兴趣。
（二）设计角色扮演情境，引导学生运用语法知识
在初中英语教学中，多数教师在设计语法教学的时候仅根据教材中的内容进行编排，没有考虑到语言情境的需求，这使知识与语境之间相互脱离，导致语言学习失去了真实性，学生对语法学习缺乏兴趣，导致学习的效果达不到要求。在教学中，教师应使教学内容与实际生活情境之间建立联系，激发学生的积极性，使学生获得良好的情感体验，还要帮助学生通过多种感官来了解所学的内容，为学生的学习提供有利的条件，提升学生的学习效率。教师在开展教学时，应结合生活来设计教学内容及形式，采取能够激发学生兴趣的方式进行教学，让学生在学习过程中通过丰富的形式来锻炼自身的英语综合能力，为教学带来有效的帮助。例如，教师可采取角色扮演的形式来开展语法教学，使学生能够通过角色扮演将自己投入到实际情景之中，结合情境来运用英语知识，教师应调动学生的好奇心，使学生能够积极参与其中，设计相应的角色，为学生的学习提供相应的条件。学生角色扮演过程中能够更好地掌握英语语法知识，对学生的英语学习能力提升有着重要的意义，帮助学生有效完成语法学习。教师可借助情境来确定语境，给学生布置多种形式的扮演内容，包括小品、英语短剧等，使学生能够有更好的体验，同时加强教学的趣味性。教师结合教学语法内容给学生演示角色扮演中的主要句型，使学生能够了解语法学习的重点内容，围绕语法知识开展扮演活动，使学生保持注意力集中、思维紧张的状态，能根据教师的要求进行学习。
（三）引导学生推测陌生词汇的含义
在学习英语知识的过程中，学生经常会碰到陌生的词汇。陌生的单词通常会增加英语文章的阅读难度。在应用语境理论开展初中英语词汇教学的过程中，教师要指导学生根据上下文及句子本身的大致含义，合理地分析并推测生词的意思。此外，在学习英语词汇的过程中，学生往往只知道每个单元相应词汇表中某一单词的中文解释，即这一单词在课文中所表达的意思，而大部分英语单词存在多种意思。因此，在学习英语单词时，学生不能简单地认为单词表中的中文释义适用于任何语境，而应注意词汇在不同语境下的具体应用。在应用语境理论开展英语词汇教学的过程中，教师要重点指导学生通过具体的语境，判断这一语境下词汇的具体含义。教师还要让学生充分意识到英语单词虽然有多种含义，但每个句子中某一单词的含义是固定不变的。词汇是句子的构成部分，教师要引导学生通过了解整个句子的大致含义来推断某个词汇在句子中的具体意思。
结束语
在初中英语教学中，由于涉及了更多的语法知识，对学生的语法学习提出了一定的要求，教师应改善传统教学模式，合理引导学生，使学生能够更好地掌握语法知识，并且灵活地进行应用。在教学中，可建立自主交流语境，帮助学生理解语法知识；创建趣味性游戏情境，激发学生的学习兴趣；设计角色扮演情境，引导学生运用语法知识；根据语境布置学习任务，锻炼学生的学习能力。
参考文献
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