安珈钰
哈尔滨工业大学附属中学校 黑龙江省哈尔滨市 150000
摘要：雅思作为权威的国际英语语言测试系统，是检测留学生的语言能力的重要手段。在新时期中选择海外留学的高中生越来越多，雅思教学的重要地位也日益凸显。由于应试教育理念根生蒂固，这便使得我国高中生普遍存在笔试能力强而听力能力薄弱的问题，进而导致高中生在雅思听力考试中频频受挫。因此本文从雅思听力考试的特点出发，综合分析，针对性地提出了提升学生英语听力水平的有效策略。
关键词：雅思英语；高中英语教学；听力训练
雅思听力主要以双向交流的谈话形式呈现，其涵括了社会生活、学术讨论与课堂教学等等主题情景。教师要全面分析雅思听力的特点，提升自身对于雅思英语教学的理性认知，从而有的放矢地制定系统化的雅思英语听力训练模式，培养学生正确的听力技巧与英语语感，从本质上提升学生的英语听力能力。
1.雅思听力考试的特点
雅思听力考试题型大致划分为选择题、配对题、图表完成题、填充题、图解标签题、真假题以及短问答和句子完成题这七大类题型。其中主观题的比重远远大于客观选择题，这便极其考验高中生的词汇掌握水平。倘若学生没有正确掌握语音语调和语音变化规则，就会在听力中难以准确辨别单词，进而严重影响雅思听力主观题答题。
1.1口音多元化
雅思作为国际化的英语语言检测系统，其听力考试的英语发音更加国际化、多元化。其中英美口音的比重在70％-80％，澳大利亚口音占10％。除此之外，雅思听力考试中还会出现部分大西洋口音。这便要求学生需要熟悉多种口音，学会辨析口音之间的差别与联系，掌握雅思英语听力的技巧。
1.2注重语言运用能力
与中国的应试教育理念不同，雅思英语教学秉承实用主义，旨在培养学生的实际语言运用能力。因此雅思英语听力的主题与留学生的日常生活息息相关，主要包括生活化的对话情景、具有交流目的的独白、学术环境中的教学独白与学术环境中的双向讨论。这样生活化的听力主题中蕴含了英语语境下的思维方式与文化知识，更能够有效考察学生的英语基本功与语言运用能力。
2.在雅思英语教学中提升学生英语听力水平的有效策略
2.1巩固学生的英语基本功
要想有效提升学生的英语听力水平，教师就应该从词汇出发，设计系统化的词汇训练教学，指导学生夯实自身英语语言基础。教师首先要要求学生从听、说、读、写这四个维度出发，熟练掌握大学英语四级与英语六级的词汇。教师应该指导学生科学利用串联记忆法、词根词缀记忆法、标记法等等学习技巧，持之以恒地复习巩固雅思词汇，以帮助学生形成深度记忆。
其次，中国高中生普遍存在“中国式英语”的发音问题，多数学生没有掌握连读、弱读、失去爆破的语言变化规则。进而导致学生在听力过程中会出现错听、漏听单词的情况，造成严重失分。因此教师在雅思英语教学的过程中，要采取精听的训练方式，要求学生逐字逐句地辨析单词，指导学生模仿听力训练中的语音语调，从而纠正学生的发音错误，帮助学生熟悉多元化的英语口音，有效锻炼学生的语音辨析能力。
与此同时，教师亦要开展泛听训练，帮助学生在日积月累的中培养英语语感，进而通过精听与泛听相结合的听力训练模式，实现雅思听力教学作用的最大化。
2.2构建英语语境，培养学生英语思维
之所以中国高中生的英语听力普遍较为薄弱，追根溯源，便是因为传统的填鸭式英语教学体系缺乏英语语境，无法为学生提供有效的英语交流机会，难以培养学生的英语语感与英语思维。因此教师要想构建高质高效的英语听力训练体系，便应该还原雅思听力的主题情景，帮助学生掌握场景词汇与基础表达。从而帮助学生深入了解中英认知方式与语言文化的差异，转变学生的中式思维，指导学生深入掌握单词与口语用法之间的联系，培养学生规范化的英语思维。
教师可以利用剑桥雅思真题，选取合适的听力文本。学生先进行听力练习，基本掌握听力文本的主题与内容。教师再分析部分词汇在特殊情境下的延伸意与固定搭配，给予学生有针对性的听力指导。最后教师应该开展情景教学，指导学生从语音、语调、语速等多角度出发，模仿听力录音中的对话或独白，从而还原雅思听力主题场景，为学生构建生动的英语语境。这样的听力训练不仅仅能够帮助学生熟悉多元化的英语口音，锻炼学生语音语调的准确性，促进学生听力能力的全面提升，还有利于增强学生的英语语言实际运用能力，锻炼学生英语思维的活跃性与广泛性。
2.3组织同义词替换理解能力训练
同义替换能力是学习英语必备的基础素养，是提升听力水平的关键能力。同义词转换主要分为不改变词性与改变词性两种形式。例如choice可替换为option、choose可替换为pick。这些例子都体现了不改变词性的同义替换。而动词communicate可替换为名词conversation、形容词commercial可替换为名词business、动词classify可替换为名词category。这些例子则体现了改变词性的同义替换。除此之外，学生还应该掌握代词替换。例如before then-midday; 录音中上文提到midday，之后便用then 来代替它成为考点词。
教师应该要求学生先反复揣摩题意，再有针对性地去听录音，高效捕捉关键词，最后进行同义词替换，快速排除干扰项，从而指导学生正确把握听力节奏，有效提升学生听力的准确性。教师要指导学生积极发散思维，要求学生将听力中的关键词转换为多个同义词、近义词或反义词。进而通过长期的训练，引导学生构建系统化英语词汇框架，在潜移默化中提升学生的同义替换能力。
结束语：
综上所述，中国高中生的听力能力普遍薄弱，雅思英语听力考试对于其而言，既是不容小觑的挑战，也是锻炼自我的机会。在雅思英语听力教学中，教师应该摒弃应试教学理念，将教学重点聚焦于英语实际运用能力的培养。教师要深入分析雅思听力考试的题型与特点，从而找准教学突破点，设置高质高效的听力训练体系。一要优化听力教学结构，合理安排精听与泛听练习的比重。二要开展情景教学，在雅思听力主题情景模拟中培养学生的英语思维。三要从听力关键词出发，锻炼学生的同义替换理解能力。
参考文献：
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