楼旭青
义乌市第三中学
摘要：在高中历史教学改革阔步前行的背景下，为了培养高中学生优秀的批判思维，教师应该构建高效课堂，打造平等师生关系，重视学生的主体地位，在把握认知能力的基础上，鼓励学生充分思考，方能促进其批判思维能力提高。本文基于高中历史教学，阐述了思维培养的方法，提出了不同的教学策略，结合实际案例来分析策略的有效性。
关键词：高中历史；批判思维；思维培养；教学策略
引言：批判思维是一种思考模式，是指运用思维的内在结构与智能标准，对思考施加不同的影响，而批判思维建立容易受到外界的环境影响。高中历史教师应该引导学生站在不同的角度来看待历史事件，鼓励提出自己的见解，让其有意识地思考，掌握使用逻辑推断的方式来学习历史。从独立思考、提供史料、质疑精神、师生关系四方面入手，培养学生优秀的批判思维能力。
一、引导学生独立思考
例如，在人教版高中历史《古代希腊民主政治》部分内容讲解的过程中，利用多媒体教具播放北京奥运会的宣传视频，鼓励学生自行思考奥运会的起源，并引申出“古希腊民主政治”的相关知识。讲解古希腊奥运会的发源地雅典，使其明白西方民主政治发源地也在雅典。介绍古希腊城邦，以知识竞答的形式开展教学，鼓励学生自行阅读教材，在教师的提示下回答“古希腊城邦形成时间”、“古希腊文明开端”、“贵族制与民主制的区别”等问题，锻炼其独立思考的能力。再讲解民主制的建立，让学生秉持批判性理念来分析“陶片放逐法”，加深对梭伦改革的知识理解，同时明白雅典民主的黄金时代是伯利克里的执政时期，对公民大会、议事会、民众法庭、行政和军事机关有深刻的理解。通过引导学生独立思考，使其能够用辩证的眼光来看待古希腊民主政治，培养了优秀的批判思维。
二、提供丰富历史资料
例如，在人教版高中历史《罗斯福新政》部分内容讲解的过程中，展示不同时期人物对罗斯福的评价，并介绍罗斯福的生平事迹，激发学生的学习兴趣，使其在丰富的历史资料中了解罗斯福成功当选总统的经过，用批判思维来分析胡佛的“自由放任”政策，学习罗斯福新政的有关知识。板书“复兴阶段”、“改革阶段”，引导学生观看历史视频资料，使之在板书内容的提示下，从教师提供的视频资料中了解罗斯福上任后的一系列举措，利用批判思维来总结罗斯福的新政措施。
明白资本主义国家加强国家干预，使国家垄断资本的局面出现，社会保障体系逐渐完善，不仅缓和了社会矛盾，帮助美国度过了危机，而且避免了美国走上法西斯的道路。通过分析教师提供的不同历史资料，学生的批判思维能力有效提高，对史料也有了深层次的认识[1]。
三、激发学生质疑精神
例如，在人教版高中历史《从“师夷长技”到维新变法》部分内容讲解的过程中，介绍鸦片战争的经过，使学生了解当时清王朝以“天朝上国”自居，最后颜面扫地的历史，用辩证的眼光来看待与列强签订的《南京条约》，分析爱国分子在严峻的现实面前所做出的救国举措。鼓励学生秉持批判思维来讨论“师夷长技”的必要性，并了解不同代表人物的功绩。此时，引导学生思考，如果有志之士当时没有做出“师夷长技”的举动，当时社会会发生何种变化，以此激发学生的质疑精神，鼓励其从不同角度来认识历史，提出自己的见解，辩证看待“师夷长技以制夷”的思想，深入了解维新变法的历史影响。通过激发质疑精神，提高批判思维能力，使学生加深有关历史知识的学习印象，勇敢提出自己的见解，并能够从不同角度分析历史，正确的看待不同历史事件[2]。
四、建立平等师生关系
例如，在人教版高中历史《王安石变法的历史作用》部分内容讲解的过程中，创设问题教学情境，引导学生复习旧知识，回忆庆历新政的相关知识，鼓励学生回答王安石变法的主要内容，用批判思维来阐述富国之法、强兵之法、取士之法，并引申出变法的历史作用。提问：王安石变法触及了哪些人群的利益？回答：守旧派、统治阶级。总结回答后，介绍王安石变法的命运，使其了解在司马光继任宰相后，新法被废除。鼓励其用批判思维来叙述宋神宗死后的废除新法举措，了解宋神宗对王安石态度转变的过程。讲解王安石变法的成效，使其明白积贫局面、积弱局面得到大幅改善，在阶级、民族矛盾尖锐的时期，王安石走上改革之路，为北宋社会经济发展与政治军事实力壮大做出了卓越贡献，使得宋朝国力由弱转强，而变法也在中国历史发展进程中发挥了重要的作用[3]。
结束语：
总而言之，高中历史教师在学生价值观念形成的重要时期，需要重视批判思维培养，以构建起辩证的思维体系，为其日后的学习、生活奠定良好思维基础。运用引导学生独立思考、提供丰富历史资料、激发学生质疑精神、建立平等师生关系等策略，在授课过程中践行教育改革目标，贯彻落实新课程标准要求与素质教育理念，助力学生养成批判思维，促进其综合素质能力发展。
参考文献：
[1]赵玲.谈高中历史教学中培养学生审辨思维模式的方法[J].才智,2019,34:64.
[2]李明哲,金日东.基于高中历史学科核心素养提升学生学科关键能力的策略[J].延边教育学院学报,2020,3404:217-221.
[3]陈晓铜.翻转课堂在高中历史教学中的优化作用[J].佳木斯职业学院学报,2018,10:111-112.