曾梅杰
广西贵港市桂平市麻垌镇白石小学 537200
摘要：随着时代的发展，国民素质的提高，国民经济的迅猛增长，对小学更多的资源投放，使小学的教育水平有了很大程度的提高。在小学阶段受老师教学水平参差不齐的影响，导致不同地区的小学生在阅读时产生能力发展不均衡的现象。为了提高小学生的阅读效率，为此展开了在小学语文阅读教学中资源的开发与利用的研究，其目的是对小学阅读现状进行分析，并且提出行之有效的应对策略。希望通过此次研究分析对小学阅读中的课程资源的开发与利用能够起到促进作用。
关键词：小学阅读；课程资源；开发利用
引言：小学生的思维逻辑尚未发育健全，识字能力不足，其阅读书籍主要是借助拼音，查阅字典等方式来开展，导致小学生阅读课外书籍的知识获取量受限。因此就要以小学语文教学课堂为主要依托载体，在语文教学课堂中，把语文教材与学生阅读深究相关联，充分挖掘教材中所蕴含的深层次知识。从而扩展学生的知识储备，提高小学生的基本语文素养。
一、课程资源开发的意义
阅读能力是小学生在小学阶段所必须具备的技能。优秀的阅读能力可以辅助学生更好的学习其他学科的知识。因此狠抓小学阅读显得尤为重要。小学生的阅读平台主要是以语文教材为主，以聆听老师的知识拓展为辅。因此，教师教材生构成了课程资源的主要部分。缺少任何一个因素小学阅读教学都很难顺利进行。
因此教材文本有着不可撼动的基础地位。刚打开书本的第一页起，学生所看到的摘要、目录、内容及书页的注释旁白，都有着极其重要的作用，蕴含了各种信息。目的要让学生大致了解本教材的要义，目录明确教学框架。旁白及文本解释准确更清晰的帮助学生解读文章内容。但是寥寥几句的词语释义，其蕴含着很深奥的知识，需要在教师的引领下去深层次挖掘文本所蕴含的生活经验、价值观念、情感因素、文化背景。在小学生的阅读中要做到课程资源的深度开发，需要借助文本的精炼描述，由表及里探寻到潜在的课程资源。促进阅读教学的进一步发展。
二、阅读课堂现状
因为小学生的自控能力尚且不足，注意力稳定性较弱、长时记忆尚不健全，多种因素会导致学生在阅读的过程中难以理解文章所要表达的中心思想和情感态度。好玩活泼的天性会影响小学阅读教学的顺利开展，导致学生兴趣不足兴趣不足从而影响教学效果的提升。许多教师在小学阅读教学中依然采用问答式的教学方法。但由于小学生知识储备不足，常常会导致课堂氛围冷淡，冷场。况且问答式的教学方法对于教师的文化素养要求较高，很多教师并不能快速准确的解答小学生提出的跳跃性问题。因此会导致小学生对教师失去依赖性，影响教师在学生中的地位。对于教材文本的扩展，需要老师选取正确的文本资料进行知识补充。
部分教师在进行实际应用中时，不切合实际，并没有做到因材施教。导致语文阅读课效果低下。为了节省时间很多教师借助多媒体，适当的借助多媒体可以帮助学生更轻松的理解文章内容；过度的使用多媒体就会冲淡小学阅读的教学效果。文字相比于视频，冲击性更小。时间，久而久之学生就会依赖视频，对阅读逐渐失去兴趣。
三、应对策略
（一）以教材为本调动学生兴趣。
语文教材的语言简洁凝练适应小学生的身心发展规律。可以照顾到大部分学生的正常学习，但其拓展范围有限。因此需要教师因材施教，扩大阅读的教学范围。开拓学生视野，提高学生的鉴赏能力。学生从切身的感受中去增长知识，悟出真理。例如，在学习《爬山虎的脚》一文中，教师可以先安排学生分自然段反复朗读课文，之后在条件允许的情况下可以邀请学生去观察爬山虎的细节。并且把文中描述的准确形象的句子和自己所观察到的爬山虎所关联起来。这样的教学方式可以让学生走进自然，聆听自然，亲身感受大自然的美。结合文中对爬山虎的描绘学生一定会有更加深刻的印象。这样的教学形式，可以极大限度地调动学生参与阅读开发课程资源的热情，让学生作为其中的参与者对于课程开发的深究和利用有着不可小觑的作用。
（二）以教材为本，融入乡土文化
小学阶段的阅读教学中学生的学习能力忽高忽低，这是因为学习兴趣不足导致的。比如在阅读学习国内文学的热情明显高于对外国文学的追捧。学生自己可以切身感受接触到的文化可以激发学生的心理共鸣。由此，教师可以充分重视对当地的人文，历史资源以及乡土文化阅读资源的开发利用。组织学生去参观当地的名胜古迹，了解家乡的风土人情。从中让学生体会当地的乡俗文化，增加学生的乡土情结和学习能力。这对学生阅读理解能力有着极其重要的意义。进一步加强了当地的文化建设，对当地的文化宣传做出新的贡献。让学生对乡土有了更加深厚的情感态度。对“宁恋故乡一份土，不恋他乡万两金”的俚语所以有了重新的认识。浓厚的乡土情结可以帮助学生在学习思乡古诗文中准确把握中心思想有很大的帮助。
结束语：
小学阅读教学过程中的资源开发与利用要注重多种方法的结合。通过理论分析应用到实际的教学过程中去，这对于提高小学生的阅读能力有很大的帮助。对小学生的课程资源发掘也有很强的意义。在小学的阅读教学中，教师依然要以学生为主，灵活应对让学生积极地参与到教学课程资源的开发中去，这样才能使阅读教学课堂更加出色，使学生能够更深层次的理解课程文本资源的研究和利用。
参考文献：
[1]宋延秀. 农村小学语文阅读教学中课程资源的开发与利用的研究. 教育(文摘版).
[2][1]李芳. 试论农村小学语文阅读教学中课程资源的开发和利用[J]. 成功:中下, 2017:00138-00138.