胡杰
浙江省慈溪市保德实验学校 315303
摘要：stem理念是新时代科学教学中的全新教育理念，由科学、技术、工程、数学这四门学科的首字母组成，是一种综合性的教育与发展理念。科学作为一门将生活与自然科学、科学思想相结合的学科，于综合教育的基础上进行发展，可以使科学学科最大限度发挥出自身的功用，促进学生的全面发展。本文从以下几个方面对基于stem的初中科学创新教学进行了简单的探析。
关键词：stem理念；初中科学创新教学；策略
引言：随着新时代素质教育的不断普及推广，stem理念作为一种综合素质教育理念，在现代的初中科学课堂中也得到了广泛的关注，被越来越多的教育工作者所贯彻落实。在初中课堂中以综合性的素质教育理念开展教学，也能使同学们得到多元化的引导，拓展其知识视野，丰富其知识储备，为其综合发展打下坚实的基础。
一、创设良好教学情境，激发学生学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学习兴趣的有效激发可以大大提升初中生的学习积极性，使其对于学习有一个更加正确的认识能力，保障其充分融入课堂教学之中，使教学更加高效。在进行初中科学教学时，教师可以利用多媒体设备，为同学们展示真实的生活环境，让自然生活与科学相接轨，使stem理念得到贯彻落实。例如，在进行华师大版七年级上册《生物物种的多样性》这一内容的讲解时，教师可以利用多媒体设备为同学们展示日常生活中经常见到的动物伙伴“猫”的图片。让同学们通过直观的视觉感受“土耳其安哥拉猫”、“曼奇坎猫”、“欧洲短毛猫”等不同种类的猫咪图片，让他们身临其境般感受到物种之间的差异性，同样是猫，但不同种类的猫有着不同的外形特点、生活习性等，由此可见地球中物种的多样性以及不可替代性。通过这样的教学方式，不仅使学生的兴趣得到激活，同时也让科学更加艺术化、生活化[1]。
二、设置课堂教学任务，引导小组讨论分析
对于课堂任务的有效设定可以大大提升同学们的主观能动性，促进其主动探究以及发展，通过科学提升同学们的动手能力，使stem理念得到有效的落实。在进行初中科学教学时，教师可以根据课堂教学的内容，依照“组间同质，组内异质”的原则将同学们进行分组，引导其对任务进行探索讨论，以促进其综合素养的有效提升。
例如，在进行华师大版七年级上册《动物的主要类群》这一内容的讲解时，教师对于这一内容可以进行如下的任务设置“你在生活中见识过哪些动物？他们有着怎样的异同？动物的类群有哪些？”根据问题来引导小组对教学内容进行探讨，将生活中常见的动物种类进行归类，通过讨论整合得出“鱼类”、“鸟类”、“两栖类”、“爬行类”、“哺乳类”等几大重要的动物类别，并根据类别特点对动物进行归类。通过这样的教学方式，使初中生的主观能动性得到发展，合作交流能力得到显著的提升，且将生活与课堂紧密结合，课堂教学也更加多元化[2]。
三、结合生活拓展应用，促进生生交流反思
生活是教学的重要辅助资源，能够对学生的能力进行有效的检验。在进行科学课堂的教学时，教师结合现实生活进行教学能够有效提升学生的生活性，实践性，是帮助其综合成长的必要手段。教师可以利用生活与自然中的现象来对科学进行拓展，贯彻stem理念，促进综合素养的提升[3]。例如，在进行华师大版七年级上册《千姿百态的地形》这一内容的讲解时，教师可以利用同学们所生活的环境、我国各地的景点以及风景名胜的地形地貌进行讲解。如在我国广西云贵地区有着世界上面积最广的石灰岩，形成了许多造型奇特的风景。“这些石灰岩是如何形成的？”在海岸有着许多怪石嶙峋的礁石，给海岸增添了许多美丽风光，“这些礁石是如何形成的？”通过对现实生活的拓展，可以提升同学们对于生活的理解能力，使其对自然地形的生成有更急一步的了解，为其综合素养的提升打下基础。
四、加入实践操作教学，优化课堂教育理念
实验是检验教学的重要手段。在进行科学的教学活动时，适当引入实践活动，可以帮助初中生进一步了解到自然科学现象，使抽象的知识具体化，使课堂教学更加多元化，为学生的发展提供更多的可能性。例如，在进行华师大版七年级上册《细胞》这一内容的讲解时，教师可以引导学生进行临时装片实验，带领其通过显微镜对植物细胞进行观察，通过直观的感受认识细胞中的“细胞核”、“细胞膜”、“细胞质”、“叶绿体”等，帮助其发现动植物细胞在显微镜下的不同，提升他们对于细胞这一知识的了解程度。通过实践活动对于同学们的应用能力、动手能力、操作能力等多方面能力都有所提升，对其科学综合素养的发展成长十分有益。
结束语
综上所述，基于stem理念进行初中科学创新教学可以有效提升同学们的综合能力素养，促进其多方向发展。通过上述方式对课堂进行优化，可以使stem理念得到良好的落实，使同学们的主观能动性得到发挥，使其能力的发展更加全面。
参考文献
[1]喻丹丹.融合STEM理念的初中科学教学实践探索[J].科学咨询(科技·管理),2020,03:227.
[2]叶跃芬.融合STEM理念的初中科学教学实践探索[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:,2019:2.
[3]陈绪杰.初中科学教学中促进学生深度学习的实践[J].科学咨询(科技·管理),2019,10:176-177.