何梅菊
贵州省黔西县金碧中学 551500
摘要：随着新课程及新课标改革的逐步渗入，道德与法治课程教学在初中学科教学中的作用越加凸显。学生在学习的过程中应关注教师教学理念及教学方法的改进，进而激发自身的学习兴趣，将社会生活中的道德规范与情境课堂学习的相关内容充分的结合起来，促进核心素养下的初中道德与法治高效情境课堂教学策略的有效提升。本文以发展学生的核心素养为主要的课程构建目标，将道德与法治教学的相关理论内容进行相应分析和研究，从而实现基于创新应用为主的相关高效情境课堂教学相关内容的有效分析与实践。
关键词：核心素养；道德法治；情境课堂构建
前言
按照核心素养的定义及理论概念进行分析，核心素养就是指学生在接受教育的过程中形成的适合个人终身发展、符合社会发展需要的个人能力。在当前的核心素养教育过程中，主要包括发展学生的道德认知、法律意识、道德教育和法治素养提升，以学生全面发展为出发点，培养学生良好的行为习惯，逐步培养学生形成良好健康的道德心理品质。在情境课堂教学的过程中，应逐步的激发学生的创新理念及创新精神，不断的在教学实践的过程中，突出基础性教学内容的主体性，同时结合理论教学，让整个教学模式及教学过程变得更加有意义。在情境课堂内外养成遵纪守法和文明礼貌的好习惯，增强学生的爱国主义教育和集体主义教育，帮助学生正确树立三观。
一、初中道德与法治高效课堂教学构建的基本准则
核心素养是学生认知世界，培养学生良好的思想意识的关键内容，在不断的学习与实践的过程中，应将相应的基础内容及学习内容充分的构建起来，同时结合现有的教学理论基础，参与到适宜社会发展与初中道德与法治教学理念相统一的有效分析的基础上。在当前的社会背景下，核心素养是一种认知，不仅包括对学科理论知识的认知，还包括情感和道德价值上的一些感知能力，培养学生的核心素养重点是要培养学生个人自主能动性，培养学生具备必要的问题解决能力和分析能力，养成良好的行为习惯，遵守法纪法规，满足日常生活和学习的需要。同时培养学生的核心素养，能够促进学生的个人发展，对学生看待问题、处理问题能力有重要的促进作用，核心素养的培养并不是一个短期可以养成的目标，需要我们循序渐进地进行。
核心素养基础下的道德与法治教学的关键是以基础学科教学内容为主，突出初中道德与法治情境课堂教学内容及教学理论的有效性，同时结合现有的基础教学内容，激发学生的学习潜能，进而在教学的过程中能够根据学生的学习状态及时的调整教学思路。
二、基于核心素养下的初中道德法治情境课堂构建现状
在2017年秋季，我国教育管理部门在相应的核心素养发展及理论教育大会上，将相应的道德与法治课程的相关基础性知识点和内容进行了有效的构建，让学生对整体的学习内容及意识有了一定的了解，同时对于基础性的知识点和内容进行了有效的反思。但是当前我国开设这门课程的教学过程中仍存在许多问题，首先很多教师和学生都不够重视道德与法治课程的学习，受应试教育制度的影响，过分追求学生的成绩。其次，当前部分学校缺少专业从事道德法治教育教学工作的教师，通常由别的学科教师代课，缺少现代化的专业法治教学理念。
三、如何进行初中道德与法治教育情境课堂的构建
1、创新情境课堂教学模式
道德与法治课程在教学的过程中具有一定的适应性，且整体的教学流程及教学思路的变化过程具有合理的规划性，同时在结合现有的教育教学资源的分析与实践的过程中，应以基础性的学习理论为基础，构建适应性的情境课堂教学模式的有效分析与推荐使用。因此教师应当不断进行教学反思，创新教育教学方法，不能将道德与法治教育与传统的学科教育捆绑在一起，可以在情境课堂教学过程中增设观看新闻联播、读报纸、阅读今日头条的环节，让学生亲自进行新闻的收集整理和分析，还可以组织学生进行时事新闻的播报工作，既锻炼学生的语言表达能力，也能让学生了解到更多的社会新闻，培养学生做一个有思想、有见解的人。在整个的模拟作业的过程中，应合理性的利用相应的情境课堂教学模式，促进基础性教学理论的有效分析，同时能够有效的结合情境课堂教学的策略及方式激发学生的学习热情。
2、在情境课堂教学中强化三个教学环节
在初中道德与法治情境课堂教学过程中，一定要注重三个教学环节的进行，首先是自主探究学习的环节，其中主要是结合学生的学习思维习惯及学习理论，同时结合学生的创新性思维及学习能力，将核心素养的相关理论进行研究和分析。另一方面，在教学过程中让学生处于问题的中心，从而使他们能够积极主动地思考。其次是合作学习的环节，教师要不断调动学生参与情境课堂的积极性，让学生分小组进行合作，在合作学习中让学生不断的变换角色，一会儿提问，一会儿解释，一会儿协助，一会儿对于时事新闻进行分析，通过角色的不断变化与学生之间的磨合培养学生的沟通能力和合作能力。第三是练习检测环节，在每节课的过程中，教师要根据初试的教学目标为学生提出一定的问题，及时了解学生的掌握情况，同时也要注意当堂检测与巩固提高练习，让学生从实际出发，将自己学习到的知识融入到生活领域中。
3、积极开展基于核心素养的公开研讨课
想要让学生更好地掌握相关的法治理念，可以通过开设不同层面的公开研讨课实现，学生通过对于教师罗列新闻进行分析和探讨，不断参与到工作生活中去，培养自己珍爱生命、感悟人生的习惯，逐步引导学生形成基本的是非善恶美丑观念，追求健康积极的生活，做负责任的社会公民。
结束语：在初中道德与法治教学的过程中，应充分的依靠社会生活的案例为教学的素材，将相应的教学知识点进行充分的结合，从而有效的促进核心素养背景下的相关高效情境课堂教学理论的有效实施与分析，加快构建基于生活和现实为基础的道德与法治情境课堂教学。
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