朱洪冰
宁阳县第四中学 271400 山东 泰安
摘要：教学之余，经常听闻很多高一学生谈到高中英语学习难度加大、知识加深、成绩下滑明显等一系列的问题。那么，如何使学生从容的面对初中英语学习到高中英语学习的转变，从而使他们快速地适应高中英语学习并迅速提高英语学习成绩呢?鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课程背景下高一英语课堂教学的有效性研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课程背景下;高一英语;课堂教学;有效性研究
引言
一直以来，高中英语教学深受传统教学观念的影响，整个教学过程都只围绕着英语教材进行，且只把英语当成知识来进行传授，导致整个教学过程呈现出较强的机械性以及枯燥性，久而久之就会影响学生学习的积极性，也无法提升课堂教学的效果。而新课程改革的推行，对传统的英语教学模式进行了完善与创新，且要求教师要注重学生学习兴趣的激发以及课堂效率的提高。因此，教师在进行教学时，就要明确新课程改革的要求，并在新课程改革的背景下，对传统的教学模式进行创新，通过高效的课堂教学来提升教学质量并不断提高学生综合运用英语的能力。
一、新课改背景下高中英语教学中存在的不足
（一）教学方法有待转变
尽管随着新课程改革的不断推进，高中英语教学实现了教学理念及方法等方面的改进目标，但仍然存在着部分英语教师教学方法相对传统、缺乏更新等问题，使得高中英语教学的效率有待进一步提升。灵活多变的教学方法是吸引学生的学习兴趣最直接的途径，新课程改革背景下高中英语教师一定要重视及时转变自身的教学方法。
（二）学生的主体作用未能充分发挥
在新课程教育体系改革中，一个很重要的宗旨就是对参与教学过程的各方身份和内容进行转变和改革。要转变教师是课堂教学绝对主体的现状，活跃课堂气氛，加强学生对学习内容的主动思考。对于教师来说，需要由传统的教育工作者转变为教育学习者，但由于受传统教学模式理念根深蒂固的影响，教师未能对自身的教学职能有一个明确的定位，在教学过程中始终站在课堂主体的地位开展课程教学，学生的主体作用无法得到充分的发挥，学生的综合能力也难以得到有效提升，使得学生在知识的掌握和语言运用方面也存在诸多问题。
（三）缺乏拓宽教材内容的能力
拓宽教材内容的能力是英语教师适应新课程改革对英语教学新要求的必备能力，然而在实际中仍然存在着部分英语教师拓宽能力不足的问题，使得高中英语教学质量的提升受到了一定程度的阻碍。因此，高中英语教师必须要学会深入思考新课程改革对高中英语教学提出的要求，充分地认识教材内容拓宽能力的重要性，不断地提升自我。
二、新课程背景下高一英语课堂教学的有效性研究
（一）帮助学生明确目标，找准方向
高中英语学习是一个很艰难的过程，学生的头脑当中如果没有一个正确的目标与方向，很容易造成学习的付出与收获不成正比、成绩停滞不前，最终导致学习中的倦怠情况出现。那么学生的目标到底在哪里？需要让学生付出多大的努力才可以使他们少走弯路，从而比较容易的实现学习目标呢？其实，对绝大部分学生而言，高中学习的目标就是高考，只有高考取胜，才是学生努力的方向。所以，英语教师平时在给高一学生上课时，应该适当的涉及一些高考题的讲解，传授与高考相关的解题方法与技巧。
这样，一方面可以让学生了解高考的考查知识点，更重要的一方面，还可以帮助学生对高考形成一个逐渐明晰的认识：高考到底考什么？高一学到的哪些知识是高考的考点与热点？在平时的授课过程中，我们发现：当教师讲到高考题时，学生都能比较认真、仔细地聆听；当学生在教师的帮助下解决了一道又一道高考原题时，学生们信心倍增！这就需要教师在课堂中循序渐进的向学生灌输一些经典的高考题目。
（二）注重意识培养
由于课堂参与意识以及合作学习意识能够对学生的学习行为产生一定的主导作用。因此，新课程改革后，更加注重对于学生课堂参与意识以及合作学习意识的培养。这就要求教师在教学时要能够运用有效的课堂互动以及活动设计来提高学生的课堂参与意识。同时，也要培养学生的团队合作意识，让学生在合作学习的过程中互帮互助共同进步，实现其合作共赢，从而实现对学生英语能力的培养。例如：在开展课堂互动时，教师要能够注重学生主体地位的突出，因此要改变以往“灌输式”的教学方式，与学生进行有效的课堂互动，才能够不断提高学生课堂参与的意识。而在开展课堂活动时，虽然课堂时间有限，但是教师还是要尽量增加学生参与活动的时间。
（三）转变教学方法，提高专业素养
转变教学方法，提高教师自身的专业素养是促进新课程背景下的高中英语教学提升质量的基本前提。高中英语教师必须要认真地思考新课程改革对英语教学提出的新要求，认真反思自身教学方法等方面存在的不足，面对新课程改革给已有的教学模式带来的挑战，要不断地学习先进的教学方法，不断地丰富自身的英语知识储备，更新自身的教学理念。新课程改革要求高中英语教师要尊重学生的个体差异，促进学生的个性发展，因此，教师必须要善于从多角度、多层面的教学思维及教学方法进行英语教学，从单一的教学方法向多样化的、灵活的教学方法的转变，从提升学生的成绩向提升学生的综合素养转变，以多样化的教学方法及专业素养促进因材施教及个性化教学的实现。从而实现转变自身教学方法、提升自身专业素养的目的，实现激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语学习质量、促进高中英语教学水平提升的目的。
（四）合理设置教学问题，提升学生的英语核心素养
在当前新课程教育体系改革下，教学问题在设置方面是否具有科学性、合理性和有效性，在很大程度上对教师的教学质量和教学效率起到重要影响。为此，要想从根本上提升学生的英语核心素养和英语综合水平，在进行教学问题设置时，一方面，教师要对学生进行分层教学，对于不同能力的学生设置不同的教学问题，从而保障学生的自身能力有所提升，规避产生学生抗拒心理和抵触情绪；另一方面，教师在进行问题设置时，要引导学生注意观察文章的结构，了解文章的写作手法，培养学生的英语写作能力，在不断强化学生对于文章理解程度的基础上，为开展全面训练打下坚实的基础，也为学生英语思维能力的培养创造了良好条件。
（五）实施层次教学
由于学生有着明显的个体差异，因此学生的学习水平也会不同。且新课程改革也提出了“因材施教”的教学策略。因此，教师在进行高中英语教学时，要能够结合学生的特点，使得所有学生都有能力掌握英语知识，并且能将其进行有效地运用。在实施层次教学时，教师要注意针对学习能力不同的学生进行具有差异性的教学设计。对于英语基础较差的学生，教师在课堂教学中要能够不断给予其鼓励，使得这类学生的英语学习自信心能够不断增强。
结束语
要想让新高一的学生尽快适应高中学习，适应新课程的要求，并在高中英语学习中立于不败之地，教师就要深钻教材、研究考纲、关注学生的学情，不断提高教书育人的能力，帮助学生在高中三年的英语学习中取得更大的进步。
参考文献
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