周世富
重庆市忠县中学校
“后进生”是指在学习、思想等方面进步滞后的学生。他们不是差生。他们有自己的学习目标，也渴望成功和得到别人的赞誉。实际上他们确实在进步，只不过他们的进步比别人缓慢而已。每个学科学习的内容、难易程度和容量等都有很大的不同，必然都存在着数量不等的后进生。英语学科中同样也存在着后进生。英语是我国中学阶段重要的一门课程，英语后进生的产生，反映出学生个体在英语教与学过程中的不和谐。后进生的存在必然会影响英语教学效果和学习效果。没有一名学生天生就是后进生，他们是可以转变成为优秀生。因此，如何转变英语后进生是一个关系到学生前途的问题，是一个亟待研究和解决的问题，也是每个英语教师不可推卸的责任和义务。
一、英语后进生产生的原因
英语后进生产生的原因是多方面的，它与学生自身的学习动机、学习态度、兴趣、性格因素等息息相关；尤其是在师资力量薄弱、经济条件较差的农村地区，人们对英语的学习的认识是消极的，这在很大程度上影响了英语教学的效果，并加剧了英语后进生的产生。治病先探因。深入了解其后进的原因，是实施转化措施的前提条件。英语后进生产生的主要原因有以下几种：
1、缺乏明确的学习目的和内在的学习动力。英语学习中后进生产生的根本原因是因为缺乏明确的学习目和内在的学习动力。这种学生缺乏对英语学习重要性的认识，他们就把英语学习当成一个被动完成的任务，缺乏一种主动性和积极性，更谈不上充满兴趣、满怀信心地去学习英语。这种学生不会扎实地学习、识记、复习、巩固和深化。特别是众多的英语单词、纷繁复杂的语法结构会使他们感到眼花缭乱、混淆不清，再加上英语词汇的不断遗忘、英汉表达的差异等学习上的困难让他们逐渐地退却，逐渐形成知识的大量空白，最终就会丧失学习英语的欲望，英语学习的效率自然就会降低，进步也就必然滞后。
2、学习态度不端正，缺乏学习主动性和自觉性。这种学生从开始学习英语时，就凭自己的兴趣学习，对英语学习中单词短语的反复机械的记忆、基本句型的模仿应用和知识的反复巩固复习等感到索然无味。长此以往，该记忆的知识、短语、句型和语法就会茫然无知。随着学生学习年级的增加，学习内容的不断增多和拓展深化，这部分学生就会感觉到不懂的东西太多。而当他们确实想要下点功夫提高英语，又觉得满河是滩无从下手，学习起来太吃力且效果差，只好放弃。
3、缺乏意志力。很多后进生也曾于是暗暗发誓要努力来改善英语学习的被动局面，但面对成百上千没有记住和掌握的英语单词、短语和大量的语法知识，他们感觉无从着手。虽经过一番苦苦的努力，但感觉收效甚微，甚至原地踏步，于是就感到气馁，就退缩了。造成这种结果的原因就是由于害怕困难，缺乏克服困难的意志力和坚持不懈的奋斗精神。英语知识的广、杂、博特点决定了英语学习是一个长期的缓慢的过程，对后进生来说尤其如此。只有当英语知识的习得达到一定量的时候，才能彰显其进步。
4、问题性格。现在很多学生都是独生子女，虽有父母在他们身边，但他们生活的环境比较封闭单一，很少接触外人和陌生人，缺乏同龄人的交流，容易形成了内向孤僻的性格。尤其在农村，很多学生的父母都在外打工赚钱，学生是和爷爷奶奶或外公外婆一起生活，甚至有的学生是被托付在自己的亲戚家，这种隔阂使他们感觉缺乏父母的爱。他们不愿开口，不善交往，模仿能力差，常常回避与人交往，碰到问题不愿请教，在课堂上害怕表现不佳有损自己在老师和同学心目中的形象。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且学到的语言知识也不能达到最大限度的拓展和巩固。另外，由于缺乏父母的管教，部分学生从小养成做事随意、任性固执、贪玩的性格，在学习上随意而为，浅尝则止，不愿下功夫，这会制约他们对英语的学习。
5、缺乏良好的学习习惯。多数后进生课前不预习，上课思想不不集中，不做笔记，更别提知识归类、系统总结等科学的学习方法了。他们作业马虎敷衍了事；学习缺乏主动性，遇到问题从不主动去探究明理，养成了被动学习和懒惰的学习习惯。在生活中，如果有学生告诉你说他的英语差，你问他是否比较懒惰，得到的答案一定是《“有点”或“您怎么知道？”。可见，英语学不好，懒惰是根本原因。
6、班额过大。在我国，绝大数学生只能在课堂上接触到英语，而一个班学生人数基本上超过五六十人，甚至达到七八十人。班额过大导致学生获得加强和提升语言实践活动机会减少。老师的精力和课堂提问都有局限性，无法照顾到不同层次和不同性格的学生，也无法做到因材施教，这就会让部分学生觉得老师不喜欢他们，对他们的学习不关心，这就会扼杀学生学习英语的主动性及热情，滋长学生的学习惰性。
在我们的教学生涯中，只要我们稍加观察，就不难发现，所谓的后进生其实就是不爱参与各种教学活动的学生。
7、教材内容过大，教师和学生疲于完成任务。新教材刊发后，我们发现现在每学期要完成的教学任务太多太重，一单元接一单元，单词、词组、课文、语言点、语法、听力训练和写作等教学内容一项接一项，这对于本身学习能力不强的学生来说犹如看电影似的一晃而过，根本掌握不了，学不牢。这导致部分教师上课时，照本宣科，经常一节课唱独脚戏唱一讲到底，一个个环节下来，不管每一个环节学生有何反应，不考虑学生是否已接受。
8、教学方法存在的问题。英语是一门活生生的语言，它的习得是需要在交际中进行的，而现在很多教师却将英语语言条文化，使活生生的语言教学变成了传授和讲解规则，使英语课成了死记硬背的代名词。此外，还有部分教师试图通过大量的习题来巩固学生所学的语言知识，使语言教学“理科化”。这使得英语学习犹如一潭死水，致使部分学生逐渐丧失对英语学习的兴趣。
二、转变英语学习后进生的对策和建议
针对英语学习后进生产生的原因，在日常的英语教学过程中，我们可以采取以下策略来转变英语学习后进生：
1、爱和尊重是转变后进生的前提。“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生往往最需要的就是这把钥匙。教师不能用过分的语言和冷酷的表情伤害他们的自尊心，否则会使他们在思想上出现反感，产生悲观情绪。作为英语教师，我们要用热情、真诚和信任去感染他们，打动他们的心灵。我们要善于发现他们的闪光点来激发后进生自尊心；要全面地、深入地、客观地了解他们，努力挖掘他们身上的积极因素来激励他们主动学习，从而达到良好的教育效果，总之，要让学生学英语，首先就要让他们感觉到老师的尊重和喜爱。
2、从预防入手，切实抓好入门教学。在英语教学中，我们要及时摸清班级学生的学情，对有困难的学生进行个别交流和思想沟通，激发他们的学习动机，帮助他们树立学好英语的信心；对性格内向的学生要引导他们多开口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，建立起融洽的师生关系。这样有助于唤起学生学习英语的热情。对农村学生拼音基础差和模仿能力不强的弱点，要强化学生的拼读能力，过好基础的语言关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。要重视培养学生良好的学习习惯，通过有意识的引导、督促和检查，使学生养成在课堂上大胆模仿、积极参与、课后坚持操练、及时预习和复习等良好的学习习惯。
3、给差生指出切实可行的目标。合适的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定短期和长期学习目标，而且要落实和经常检查实施效果，及时表扬和鼓励，从而激发他们学习的动力。
4、更新教学观念，积极改进课堂教学。我们要充分调动每个学生的学习积极性，注重人人参与，改变后进生把自己当做局外人的思想。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。我们必须充分发挥学生的主体作用，多为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。在英语学习的过程中，我们还可以借助学习小组的力量，相互帮助、督促、探讨、促进和合作，来达到共同提升、共同发展的效果。
5、采取家校紧密配合的措施。外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务。我们要抓住家长都关心孩子学习这一特点，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，单词听写等。这对差生成绩的提高有很大的作用。
6、进行有效的课后补偿教学。个别辅导和补偿教学是“帮困”的必要措施。帮困须以学生自学为前提，通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。要善于及时发现问题并组织补偿教学。对待学习后进生，我们还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。
总之，英语后进生不是天生的，也不是绝对的。在教学工作中，转化后进生与培养优等生同样重要。只有做好了后进生的转化工作，我们的英语教学会变得更有效。
参考文献：
1、新课程英语教与学 余文森、郑金洲主编黄远振著 福建教育出版社
2、郑东升《让农村英语“贫困生”脱“贫”》中小学英语教学与研究
3、何芳《转化后进生的理论与方法》知识出版社
4、章小英《农村初中英语学习困难生归因调查报告》中小教外语教学
5、胡元胜《抓住一个闪兴点，让自暴自弃的学生燃起新的希望
6、英语教学法 李庭芗 主编 高等教育出版社