曾雪梅
浙江省丽水市莲都区碧湖中学323006
摘要：在初中英语教学中，阅读是教学的重点和难点，它能开拓学生的视野，培养他们的综合能力。在新课改的背景下，培养学生的思辨能力是迫在眉睫的，这要求教师在教学中要精心设计问题，让他们进行深层次的阅读。本文就如何在初中英语阅读教学中设计问题培养学生的思维能力进行研究，为以后的研究提供一定的参考。
关键词：思辨能力发展；初中英语；阅读课；问题设计
引言：新课改中强调教师在初中英语教学中有培养学生思维能力的任务，提升他们的核心素养，这要求学生要深刻阅读，根据文本的内容和已有的知识，对语篇的主题对于探索，促进自身思维的发展。
一、抓住学生兴趣点，诱导深入
在阅读的导入中，教师在设计问题时要充分了解同学们的兴趣爱好，以此为出发点，完成课堂的导入，如此能够活跃课堂的气氛，发散同学们的思维[1]。
以人教版七年级下Unit10 I’d like some noodles.的阅读Birthday Food Around the World为例，教师可以小视频的形式导入，为他们展示过生日吃蛋糕、吹蜡烛的场面，吸引同学们学习的兴趣，让他们的视觉和听觉受到冲击。接着，教师可提出这样的问题“Do you like eating birthday cakes?”“How do you celebrate your birthday?”在同学们回答这些问题后，教师可不着急让同学们阅读文章，而是再提出一些问题让同学们思考，问题如下“How can a person make his or her birthday wish come true?”“Why do people never cut up birthday noddles in China?”这些与生日有关的话题能够让同学们在课堂中积极地发言，同时这些问题具有一定的开放性，他们会充分发散自身的思维。在这个过程中，教师要鼓励发言的同学们，引导他们有正确的价值观，同学们在课堂中自由地交流，也会发展自身的思维能力。
二、关注问题的有效性，层层递进
教师在设计阅读教学时，要考虑到不同学生的思维存在的差异性，设计的问题要具有有效性，问题的设计要适中，设计有层次的问题[2]。
以人教版七年级下Unit5 Why do you like pandas？Section B 中的2b为例，同学们可以看到插图中有大象在画画，教师可向同学们提出以下的问题“What is the article about?”“Why are elephants drawing in the picture?”在同学们回答上面的问题后，教师可让同学们进一步讨论“How do we protect elephants?”的问题，发散他们的思维，让他们想出办法去拯救大象，让他们看到当前一些大象处于被人类利用的状态。接着，教师可顺势提出“What else are in danger?”将同学们分成不同的小组，让他们以小组的形式讨论这一职问题，在讨论之后，为他们提供相关的例子。
教师在整节课中设计问题要符合同学们的身心发展规律和认知水平，设计环环相扣、深入浅出，具有连贯性，展示出问题的层次性，为下面的教学奠定基础。在这个过程中，同学们能够保证自身思维的活跃性，他们能够深度解读文本，了解文章的阅读思路，发展自身的思维能力。
三、提升学生的提问意识，适当留白
教师巧妙地设计问题并不容易，需要不断地修炼，设计的问题要适中，不要过犹不及，在课堂提问时，不要设计过多的问题，让同学们产生厌烦的心理，这也容易让同学们从表面理解阅读的内容，他们的逻辑思维能力也很难发展[3]。在提问后，教师要给予同学们适度的思考时间，激发他们自主探究的欲望。教师也可鼓励同学们之间存在的差异，开展小组合作，让他们主动分析问题，以合作的方式解决问题。
以人教版八年级上Unit6 I'm going to study computer science.Section B 中的2b为例，教师在阅读教学前，可向同学们提出以下的问题“What is a resolution?”“When do people usually make resolutions?”让他们以小组的形式讨论这些问题，将他们分成三人一组，让他们充分阐述各自的发言，在小组中，同学们更自由，不必受到条条框框的限制，在他们讨论中，可让他们提出一些问题，如“How can people remember their resolutions?”教师可给出同学们一些框架和话题，让他们在这些留白中思考知识，锻炼自身的思维能力。
结束语
综上所述，教师在初中英语阅读教学时，要设计不同的问题培养学生的思维能力，激发他们学习的热情，吸引他们的注意力，在问题的引导下，同学们会深入文本，了解文章的脉络结构，体会作者的情感，提升自身的核心素养。
参考文献
[1]付梦纯.基于思维品质的初中英语阅读课问题链设计[J].学苑教育,2020(20):63.
[2]黄亚君.在初中英语阅读课中培养学生思维品质的问题设计思考[J].校园英语,2019(39):132.
[3]吴滢.基于发展思维品质的初中英语阅读课问题链设计[J].基础外语教育,2019,21(04):83-88+108.