王永艳
太原师范学院附属中学 山西太原 030001
摘要：随着时代的不断发展，英语已经成为了现代化人才必备的一项技能。而初中正值英语学习的关键时期，在此时让学生学好英语知识，对其今后的发展至关重要。微课又是新时代衍生的一种有效教学方式，将其运用到初中英语教学课堂中，可以帮助学生降低英语学习的难度，促使学生自主学习课本中的英语知识。基于此，初中英语教师应不断探究有效的微课教学方式，为学生的英语发展提供有力的教学保障。
关键词：微课；初中英语；学生；发展；兴趣
前言：
英语是初中教育中的重要组成部分，但是由于英语知识需运用英语思维学习，导致学生都十分畏惧对英语知识的学习，对英语知识的学习效果十分低下。为有效地改善这种不良的教学现象，教师应运用微课开展对学生的英语教学。借助微课可以将复杂的英语课程知识，制作为精简化教学视频的方式，使学生能将复杂的英语知识简单化学习，这种趣味的教学方式，既符合初中生的英语学习兴趣，还符合初中生对英语知识的学习需求，可以有效确保学生对英语知识学习的实效性。因此，初中英语教师应将微课合理地运用到教学之中，使学生能够真正学会与学好英语知识，促使学生英语学习的良好发展。
1微课的概念
所谓微课是指运用信息技术，按照学生的学习认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。通俗来讲，微课就是将学生所需学习的知识，制作为精简化的微课短视频，使学生能够直观地学习知识重难点的教学方式。
相对于传统的教学方式而言，这种微课教学方式具有短小精悍、时间短和知识点突出的特点，十分符合初中生对英语知识的学习兴趣。将其运用到初中英语教学课堂中，可以从根源上消除学生因毫无英语学习兴趣，而形式化地学习英语知识的不良现象，而是能够通过趣味化的微课教学视频，使学生主动而积极地学习英语知识，深化对英语知识的理解与记忆，进而促使学生朝着更高层次的学习方向良好发展。?
2初中英语的教学现状
在初中英语教学课堂中，由于教师长期受应试教学观念的影响，一直过于注重学生的英语学习成绩，一直都在运用单向灌输的教学方式开展教学，认为学生将英语知识背诵与记忆下来即可，而忽视了对学生英语学习兴趣与能力的培养。这种错误且落后的教学方式，使得学生一直处于被动的学习状态，只能跟随教师学习课本中的英语知识，更难以理解课本中的英语知识与掌握对英语知识的运用方法，导致学生的英语学习能力与英语学习成绩都越来越低下，严重影响了学生的英语学习与发展。
而实际上学生才是学习与发展的主体者，让学生亲身经历英语知识的学习过程，才能使学生真正学会课本中的英语知识，将英语知识转化为自身的知识与能力，应用到实际的学习、工作与生活之中，真正实现教授学生学好英语知识的教学目标。所以，初中英语教师应转变这种应试教学理念与方式，将学生作为学习的主体者，运用微课教学方式开展教学，保障学生对英语知识的实际学习效果，使学生能够获得良好的学习发展。
3微课在初中英语教学中的应用对策
3.创设教学情境，模拟运用演练
初中生正值青春叛逆阶段，如若直接让学生学习课本中枯燥的英语知识，往往会使学生产生厌烦与抵触英语学习的不良心理，这非常不利于学生的英语学习与发展。所以，初中英语教师可以通过微课为学生创设相应的英语教学情境，使学生能置身于情境中，形成对英语知识的浓厚学习兴趣，有效避免学生在英语课堂中的不良学习心理与行为。而是学生能够主动与积极地学习课本中英语知识，进行相应的情境模拟演练，使学生能够亲身经历英语知识的形成过程，不断提高学生的英语自主学习能力与效果。
举例来说，在学习《Can you play the guitar?》这节课时，为使学生能够掌握核心词汇，如：dance, swim, sing, play chess, paint，以及相应的重点语句，如：Do you want to join…club ?? Can you …?? 等等，教师可以先运用微课为学生播放生活中谈论艺术技能的视频，让学生模拟视频中的情境进行英语模拟对话。
之后，使学生都能够受良好英语学习氛围的熏陶，积极地参与到模拟演练中，运用所学的英语词汇与语句进行对话，使学生能不断加深对英语知识的理解与掌握，随之不断提高教师的英语教学效率与效果。
3.2加强趣味引导，调动学习热情
在初中英语教学课堂中，教师可以根据学生的实际学习情况与学习兴趣，为学生制作趣味化的微课视频，充分调动学生的学习热情，使学生能够跟随微课视频，自主发现、分析与解决英语问题，有效培养学生的英语自主学习意识与能力，强化学生的英语学习效果。同时，教师还应给予学生充足的自主学习时间，使学生能根据自己的学习能力，暂停与缓慢播放英语微课教学视频，使每个学生都能够真正理解与掌握所学的英语知识，保障班级学生的实际英语学习效果。
举例来说，在学习《 What time do you go to school?》这节课时，先为学生播放课前教师所制作的微课教学视频，而且在微课教学视频中教师应加入趣味化的问题，如：What time do you…? What time does he / she…? ，充分激发学生的学习兴趣与学习热情，使学生能全身心地投入到微课学习之中。之后，使学生都能从微课中，积极地学习Use the simple tense to talk about the daily life，使学生能够灵活地调整微课的教学进度，使学生能够成为英语学习的主体者，从而不断提高学生的英语学习水平与效果。
3.3加强微课教研，克服地域限制
在以往的初中英语教学课堂中，教师都是运用手写教案的方式开展教学科研，但是这种方式却限制了教师的思维发展，使学生所接受到的都是教师说教式的教学方式，导致学生难以形成对英语知识的学习效果，其英语学习能力一直难以提升。但是微课教学方式是一种新型的教学方式，通过微课教研可以使每个初中英语教师的教学思维都能够得到发挥，这样既可有效克服地域教学限制，使教师可以通过信息技术将各种英语知识整合在一起。所以，初中英语教师应加强微课教研，设计出趣味化的微课教学视频，使学生能够从中高效地学习课本中英语知识。
举例来说，在学习《 Don’t eat in class》这节课时，各个初中英语教师应在课前进行有效的微课教研，以创新出符合学生学习兴趣与学习的趣味化微课教学视频。这样一来，教师可以在微课视频中设置图文并茂的视频画面，如在You must be on time、Don’t listen to music in class? 的语句旁加入相应的视频画面，使学生能直观地学习英语知识重难点，随之促使学生英语学习积极性与学习效果的不断提升。
3.4重视跟踪练习，强化互动学习交流
为使初中生能够得到良好的英语综合能力培养，教师还应重视对学生的跟踪练习，通过为不同学生能力的学生制作不同难度的微课视频，使学生能够从微课视频中反复地练习所学的英语知识，强化学生的英语学习水平。并通过在每个节课上预留出一定学习交流时间的方式，使教师能够检查每个学生在课下对微课视频的学习效果，使学生与教师之间能够进行有效的学习互动，不断帮助学生加深对英语知识的理解，使学生的英语学习能力能够高效提升，加快学生英语发展的步伐。
举例来说，在学习《 I’m watching TV》完这节课时，教师应将不同英语学习能力的学生分为不同的英语学习层次，并为不同层次的学生制作不同的微课练习视频，将微课视频上传到班级的公众平台上，使学生能够在课下积极地地练习，如：现在进行时肯定句：主语+be +v-ing+其它；否定句：直接在be后加not. 如：I am not writing等语句的运用方法。之后，使教师能够在每节课前跟踪检查学生的实际微课学习效果，给予学生有针对性的教学指导，不断提高学生的英语学习能力。
结束语：
总而言之，将微课运用到初中英语教学课堂之中，可以为学生构建趣味且高效的英语课堂，确保学生英语学习的实效性。初中英语教师应立足于学生的发展，不断创新多样化的微课教学方式，有效激发学生的学习兴趣，使学生能够全身心地投入到微课学习之中，自主且深度学习课本中的英语知识，从而全面提高学生的英语学习能力，促使学生英语学习的全面发展。
参考文献：
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