韦敏
广西桂平市蒙圩镇林村小学 537200
摘要：小学（一年级至三年级）的第一学段是引发学生学习数学的兴趣和热情的重要阶段，并教他们找到“有用的”数学。在某些情况下，学生需要丰富的经验和热情来研究和理解简单的定量关系。换句话说，本学段的学生已经掌握了数字的基本操作，这是继续学习第二阶段（四年级至六年级）中十进制和混合运算的基础。小学第一学段是学生学习数学计算的重要时期，本文基于小学数学的计算能力理论，并进行了一些实践和战略研究，希望找到有效的计算和培训策略，以此来适用于数学计算第一学段的学生。
关键词：小学数学；第一学段；计算能力
引言：计算能力主要是指按照计算法则和规则正确进行计算的能力。通过发展计算技能，学生可以了解计算算法并找到合理而简洁的计算方法来解决问题。这表明学生不仅需要理解数学，还需要通过数学解决问题。根据现有的研究，学生在小学一年级如果具有上述数学学习的特征那么在解决生活环境的问题方面非常有效。数学会变得越来越有趣，但是由于频繁出现计算错误，学生计算速度会变得越来越令人担忧。
一、计算能力的含义和特征
计算能力是在学生学习数学的进程中完成和定型的，直接对学生数学的水平有一定的决定作用。计算能力是小学生数学能力里无法忽视的一部分，作为学生，数学是学习其他科学知识所迈出的第一步。成年后，所拥有的计算能力是衡量一个人在学习、工作和生活中的能力标准之一，是判断人整体素质的基础。
为了逐步实现合理而灵活的计算方法，学生必须准确、快速地执行整数，小数和四种混合运算。事实证明，“正确”，“快速”，“合理”和“灵活”是学生计算能力的八字方针。基于此，进一步解释下计算能力：（1）计算精度；（2）计算合理性和简单性；（3）计算能力和灵活性。计算是一个综合过程，它和数学知识的联系无法断连，要一定数学思维训练过程的支持。因此，可以在这种手段的基础上来让学生增进计算能力。事实上，在学习过程中人们的逻辑思维综合能力在慢慢的进步，逐渐积累关于计算知识和方法的技能与习惯。
二、快乐教学
通过研究和实践的结果，发现上一学期的计算课中，教育内容被设计为一系列相关的场景，并将这些场景缝合在一起以形成“场景字符串”。在这种情况下，要执行激发学生学习兴趣的任务，可以唤起学生的积极情绪，并将无聊的计算课程带入生活。这不仅使学生对计算产生了极大的兴趣，还使他们能够发现问题，从而进一步增强学生的独立性。因此，为计算教育增添乐趣并激发学生的兴趣绝对是一件好事。
三、基本计算原则教学
新的课程标准更加强调对数学的理解。但是，教育通常着重于忽略算法和计算。就比如孩子只能看见猫和老虎，但猫和老虎同时出现的原因是学生无法理解的，这表明学生的思维能力没有得到很好的发展，自身的核心素养也没有得到认识或提高。因此，在计算的这一方面的主要重点是理论与规则的融合。
例如，为什么在除法计算中使用竖式计算？而不是相加，相减和相乘的计算中利用这种方式？教师要利用直观的图像向学生清晰、清楚地传达了算法。同时，提供了关于除法垂直分割的直观说明，以便学生可以完全理解为什么出发计算需要分两次而不是一次进行计算。这种课堂设计不仅可以让学生充分理解算法背后的真相，还可以培养学生大胆问题和创新精神。
四、练习
按照新课程标准的要求，结合学生的年龄和心理特征，并就此提出一些问题。根据人类遗忘法则，我们知道，学习新知识后，人们会越来越缓慢地忘记。因此，不断的练习可以大大减少遗忘。因此，对于小学生每天提出5个计算问题并整合计算方法非常有用。同时，对学生进行了彻底的调查，根据调查结果，学生每天做10个问题大约需要10分钟。因此，这并不违反减轻学生负担的大思想
（1）提问方式：师生一起写问题。学生可以提出问题，但也可以回答问题。问题可以更好地表明对知识本质的理解。五个日常问题有两个阶段，老师问了一会儿后，学生们开始依次尝试这些问题。为了确保问题的质量，教师应首先教给学生计算原理，然后逐步过渡。
（2）问题的原理：每日5个计算问题的内容是什么？教师遵循的原则是，学生没有学到的东西不会出现，但是学到的东西会依次出现。这样做的目的是消除繁琐练习的需要，因为学生在计算的过程中（无论是作业本还是教科书）实际上包含许多知识。当学生考虑下一个单元时，教师也是是时候继续使用这个计算练习方式来增强学生理解了，所以教师进行五个问题的计算练习是有必要的。然后，教师要从学生的学习情况出发，向学生独立提出问题。提出问题时，要尝试使问题类型多样化，并使用不同的知识点进行训练。
结语：
在学习数学的不同部分时，计算学习相对无聊且单调。在学习进行中试，要让学生答应每天练习一定数量的计算题。随着每个学期的开始，进行和结束，孩子们对练习的热情也在不断变化。需要实施计算奖励机制，以提高学生的练习热情，并保持他们对自我计算问题的反思和数学计算的兴趣。
参考文献：
[1]徐静.数学教学对小学生计算能力的培养策略研究[J].基础教育论坛,2020,(30):47-48.
[2]宋景平.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].学周刊,2021,(4):87-88.