石凤兰
东北师范大学附属小学 130012
【摘要】学生进入三年级，在写作训练中，可以尝试通过接力日记，打破学生提笔不知如何下笔的写作尴尬，使写作成为学生记录生活、自由表达、相互欣赏、分享交流的一种自律活动。主要从以下三个方面分享：内容丰富，不拘一格；共享成果，促进交流；重视积累，源头活水。
【关键词】接力日记 乐趣活动 促进交流
学生进入三年级，在写作训练中，可以尝试通过接力日记，打破学生提笔不知如何下笔的写作难题，使写作成为学生记录生活、自由表达、相互欣赏、分享交流的一种自律活动。我把全班35名学生按学习能力、写作基础大体分成均衡的5组，每组7人，每人每天写一篇日记。每周第一个写日记的学生写作能力要稍微强一些，便于给其他组员做示范。当富有童趣的日记本分到每个小组时，孩子们的眼睛亮晶晶的。于是一个个充满诗意、有个性的名字诞生了——“金太阳”、“笔随心动”、“创想海洋”“充实美好心灵”“你写我写大家写”等等。
一、内容丰富 不拘一格
接力日记从内容上看，给学生更为广阔的时空；从体裁上看，因为无条条框框的约束，学生就有了更开放的选择，记叙文、童话、仿写、续写等都有；从表达效果上来看，接力日记更体现了个性表达，富有童真、童趣。他们的日记内容充满了浓浓的生活气息，他们把写日记当成了生活的一部分。想写什么，就写什么，一切全由学生自己决定。通过这样率性的写作氛围，引导学生主动地观察生活、积累生活素材。
学生的接力日记，大都来自于自己当天的所见所感所想，来自当天最真的生活体验， 有学生的心灵独白《我怎么没有好朋友》，有表达感恩情怀的《今天是感恩节》，有体现校园特色活动的《校园达人秀》，有趣味运动会的赛后感言《我运动，我快乐》，有来自生活感受的《最近的烦心事》，还有充满想象色彩的《未来的公园》……比如，教师节时，学生写了题为《快乐的节日》的日记：
今天是九月十日，是我们所有学生忘不了的节日，因为这一天是教师节，这是所有老师最高兴的一天，这一天，我们会给老师贺卡和花还有很多很多小礼物，比如小玩具，今天一早，令老师们惊讶的是，我们每一个同学都自己动手做了一张贺卡给老师，老师拿到我的贺卡时很开心，我在贺卡上涂了亮晶晶的亮片，老师很喜欢我的贺卡，看着老师那么高兴，我感觉很快乐，因为这是教师节，是老师的节日，只有老师开心我们才能开心，我要对老师说了一句话：“老师辛苦了！”
接力日记没有固定的题目和内容要求，可以适当配上插图，如今，接力日记成为班级的活动特色，这里记录着学生的真实生活，体现着他们的纯真情感。接力日记活动激发了学生的写作激情，使他们的表达欲望达到了高点。
二、共享成果 促进交流
小小接力日记本，每天都在学生的手中传递着，轮到谁，谁就先读读前一个同学的日记，再动笔接着写。在日记本传送的过程中，学生通过阅读他人的日记，了解他人的真实生活，感受了他人的写作角度，仿佛自己也融入其中。
这一过程，扩大了他们精神文化的内涵和外延——生活不单有像我这样的，还有像他们那样的许多形态。通过欣赏接力日记，老师会置身他们的世界，看到许多奇异的想法，听到不少的心声。
接力日记给学生的写作提供了一个更为广阔的平台，弥补了习作教学的不足，《校园达人秀》《我是值日班长》《大课间真好》《品粽子》《我们的美食节》……这一个个有趣的题目记录着发生在学校、班级鲜为“我”知的真实故事。老师批阅时，看到特别有意思的情节就可以即时读给大家听，针对发生在身边的新鲜事，传达各自看法。特别值得一提的是各班学生还经常到同年级或异年级的班级与更多的同伴进行交流、分享。它成为学生表达情感的地方，学生在接力日记中得到认可，收获着友情，收获着成长。
三、重视积累 源头活水
????? 朱熹诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作的源头既然是生活，其结果也应以生活化的形态出现。?我引导学生时刻留心观察自己身边的人、事、景，走出家门，多参与社会有意义的公益活动，不断从生活中捕捉素材。同时也布置学生根据自己要写的内容，有意识地做好事先的观察。
在日常生活中，我引导学生留意观察师生、生生之间闲聊话语，见中有感，闻有所思，拾取有新意的内容。如一位平时写作感到无话可说的学生，在日记中写出《我喜欢外教课》《间餐趣事》等富有情趣的作文。我还重视开展有趣的活动，引导学生观察活动过程，使学生学会观察的方法。如《厨艺大比拼》《我是小导游》。《我包饺子》《我爱搜集》等等。特别是体育节活动之后，每个小组按照体育节的项目从不同角度来写，共写了35篇有关体育节的接力日记。有一位学生是这样写的：
车轮滚滚比赛
这次体育节，我认为最难忘的比赛就是车轮滚滚了，因为我也参加了这次比赛。
一转眼车轮滚滚比赛就开始了。我的心立刻提到了嗓子眼儿里，心里默默地祈祷：一定要争取拿到第一名，一定要加油。只见对面的人快速的把一个沉重的车轮滚到了我的手里，那个车轮好像不听我的命令，总是动来动去，害得我把车轮弄倒了。不好，我迅速的把车轮扶起来，还好没有被别的班同学超过，我继续使劲儿地推动着车轮，把车轮传给了下一位同学。这次比赛真是有惊无险。接下来应该谁写下一项比赛了，我好期待呀！
接力日记让学生变得有话可说，有事可叙，有情可抒。它不只是提高学生写作才干的一种方法，也是相互沟通的一座桥梁。因此，对学生的接力日记，我每周的周一必须批阅，及时反馈，并留意开掘学生日记中的“闪光点”加以鼓励。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的实质不在于教授，而在于唤醒和鼓舞。”
定期召开接力日记互赏会，利用课前时间，轮流让学生到讲台前朗诵优秀的日记，讲述一下自己的写作进程，此外，还定期评选优秀日记，张贴在班级的学习展示板上；一学期完毕，将评选出的优秀日记，装订成册，让学生带回家与家人一起欣赏。同时，引荐优秀日记投稿，参加作文大赛等方法，有效地激起学生写接力日记的兴趣。渐渐地，有的家长也加入了点评接力日记的队伍，在日记本上写下自己的所思所感……
接力日记活动的开展很有实效，符合率性教育理念的要求。它开发了学生的思维，提高了学生的写作水平，真正改变了中年段学生的写作方式，它着力给学生营造了一个宽松的写作环境，让孩子们感受到写作的愉悦。