容德恒
桂平市南木镇思竹小学竹满分校 537226
摘要：阅读能力是每个人必须具备的能力。在我们由小学到中学，再到大学的过程中，都需要大量的阅读积累，但根据目前的研究表明，学校有一部分学生仍然缺乏完整的阅读能力，尤其是学困生，他们由于各种原因要比同龄人更加欠缺阅读的积累，因此也更加需要提升自身的阅读能力。本文将从目前学困生阅读能力低下的现状着手，分析具体的原因，找出问题所在，进一步提出有效的提高学困生阅读能力的方法和策略，为学困生的学习成绩提高和全面发展能力的提高奠定坚实的基础前提。
关键词：学困生；阅读能力；原因及对策
引言：随着现代社会的日益发展和进步，人们在各方面对自身的要求和目标也不断提高了，不仅需要物质的满足，更加需要精神能量的补充。那么，阅读能力的提升将是必不可少的一部分，而学困生的阅读将是更值得我们关注的，学困生本来在物质条件上就有别于其他的学生，所以对于精神层面的汲取会更高于其他人。由此可见，我们应当帮助学困生提升自身的阅读能力，这样才能更有助于满足他们精神层面的需求。
一、原因分析
（一）家庭环境影响
不同的家庭环境对每个人的影响是不一样的，优越的家庭环境会培养出更加自信和大胆的孩子，而不如意的家庭环境中的孩子，在心理和生理上都会有所欠缺。显然，学困生的家庭环境是不尽如人意的，父母一辈子辛辛苦苦打拼也只是能满足饱暖的需求，在马斯洛的需求理论中，他们急需满足的是生理的需求，所以对于孩子的学习并没有过多的投入，也不会有更高的要求。俗话说，穷人家的孩子早当家，大部分学困生都是听话懂事的乖孩子，他们知道自己的家庭条件较差，所以在其他学生都有更好的学习资料或者生活用品时，他们也不会对自己的父母提出要求，自然也就无法满足自己的阅读需求，阅读能力也因此相对较弱。
（二）缺乏学习动机
人的一生是不断学习的过程，在这中间，有关于课本的学习，有关于生活的学习，还有关于做人的学习，每一次学习都是一次进步。有的人知道自己为什么学习，所以学的也更努力，所取得的成绩也更加卓然。但有的人可能不知道自己为啥学习，只是单纯地听从父母或者老师的话而学习，有些学困生就是这样，没有明确的目标，自然也提不起来学习的兴致，结果也就不如人意了。阅读能力的提升更是一个不断学习的过程，是需要不断的积累和学习的，没有学习动机，必然会导致阅读能力低下了。
（三）教师的影响
现在的教育仍然是中国典型的应试型教育，学校和教师，甚至家长关注的重点都是学生的成绩，忽略了学生其他方面的发展。在学校教育教学过程中，为了能让学生考出好成绩，各科老师在上课时给学生讲的都是考试的重点知识，其他课外的资料阅读都相对较少，一定程度上，影响了学生发展的全面性，同时，也给学困生阅读能力的提升带来了更大的困难和挑战。另外，在教师抓学生成绩的过程中，学生自己阅读材料的时间也相对较少，无法提升阅读能力。
二、解决对策
（一）引导学生学习
在以往的教育教学过程中，教师以讲授的方式传输给学生知识，学生被迫接收的是考试的重点知识，针对现下学困生阅读能力低下的现状，教师在授课过程中应当发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，在保证符合教育部规定的教学时，增强学生的课外知识阅读，这样既拓宽了学生的视野，同时，也能够帮助学生积累更多的知识，应用到以后的学习和生活中，促进他们的全面发展，帮助学困生提高自己的阅读能力和实践能力。
（二）增加课外阅读
学困生在课堂学习过程中，由于各种原因，能够阅读的资料有限，因此，我们可以通过增加课外阅读的方式来帮助学困生提高自己的的阅读积累，从而提升阅读能力。学困生在日常的上课过程中，精力都放在对各科目重点知识的了解和掌握上，为了提高自己的学习成绩，甚至课余时间也放在科目的解疑释惑上，根本无暇顾及其他的东西，所以，在教师的教育教学过程中，应当增加一些课外的阅读时间，专门让学生们阅读自己喜欢的书籍或者资料等，既能帮助学困生培养自己的兴趣爱好，也可以增加他们的阅读积累，提高自身的阅读能力。
（三）转变家校理念
在学困生的学习过程中，家庭和学校是必不可缺的两大部分，我们可以从这两方面着手，共同促进学困生阅读能力的提高。一方面，要改变学困生家庭成员的思想，让他们理解只有学习才能改变命运，尤其是学困生更需要学习来获得更多的成就和幸福，阅读是学习过程中必需的一步，只有不断提高自身的阅读能力才会不断提高自己的成绩。另一方面，学校在教师赋能培训的过程中，不要让教师只关注学生的学习成绩，尤其是学困生，更应该关心他们的生活和兴趣爱好，帮助他们培养对知识的见解能力和阅读思考能力。
结束语：随着社会的不断发展，相比物质上的需求，人们开始更加注重精神层面的追求，所以对于每个人的阅读能力的要求也越来越高。学困生由于家庭和学校等各种原因的影响，没有得到更多的阅读积累，导致自身阅读水平较低，所以，我们应当积极改变学困生的现状，可以从引导学生主动学习，激发他们的学习动力出发，同时再增加一些课外阅读，帮助学生积累阅读量，提高学困生自身的阅读能力。
参考文献：
[1]刘芳. 关于学困生阅读能力低下成因分析及对策的研究[J]. 引文版:教育科学, 2016.
[2][1]张玉芳. (2019). 小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究. 新课程(中)(8).