闭春梅
南宁市横县马山镇中心学校
摘要：阅读能力的提升对于促进学生在语文领域的发展是至关重要的，小学语文教师积极利用自己的碎片化时间和本班学生进行多角度的交流，切实了解学生现阶段存在的阅读问题，并依据学生的实际情况传授其批注式阅读的中心思想，让每个学生能够在文章阅读过程中将自己的切实感受以批注的方式记录下来，促使学生对文章内容具有多角度的理解。这对促进学生在语文领域的成长是极为重要的教学方式。本问对现阶段的语文教师阅读课程教授方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教学方案，旨在帮助更多教师在传授阅读技巧的时候能够积极使用批注式阅读教学手段，不断提升学生的阅读能力。
关键词：小学教育；语文课堂；批注式阅读
批注式阅读能力的提升对于提升学生语文综合能力是极为重要的教学环节，学生可以将自己的阅读感受及时记录下来，并对文章中的各种语句和细节内容都可以具备更为深刻的感受，这样的阅读方式可以促进学生运用自己的智慧深度挖掘文章的核心内涵，学生也能够对作者的行文风格以及运用到的修辞手法具备深刻印象，学生在进行自主创作的时候也可以参考相关知识点，从根本上提高学生的文字驾驭能力。为此，语文教师需要依据学生现阶段的学习情况及时完善原本的教学理念，将宝贵的教学经验和崭新的批注式阅读理念进行充分融合，让学生能够在崭新的阅读环境中寻找到真正适合自己的语文阅读技能。
一、批注式阅读教学在小学语文教学中的重要性
阅读能力的提升并不是一朝一夕就能实现的，批注式阅读模式的使用能够让学生在阅读过程中将文章中的生字词以及运用的修辞手法进行精细化的研究，还应该对文章所想要表述的思想感情进行充分了解，让学生在掌握各种文章创作技能的同时受到心灵上洗礼，学生的心智能够在阅读的环节中逐步走向成熟。尤其是阅读能力正处于成长阶段的小学生，批注式阅读教学方式的使用是极为重要的，防止学生进行无效阅读。教师需要在日常教学环境中积极研究批注式阅读教学方式，让学生能够在日常阅读环境中积极使用这种方式对文章中的措辞风格以及核心思想等方面进行多角度的研究。在这样的教学环境中，学生能够养成良好的阅读习惯，学生在这种完善的阅读环境中将自己的感情更好地融合到文章中，学生的思想境界可以从根本上获得显著提升。
二、运用批注式阅读策略提高小学语文教学质量的主要途径
（一）依据单元学习要素和课文的阅读提示实施阅读批注
新部编版的语文教科书对每一个单元的知识训练点都进行有针对性的安排，单元的学习要素以及阅读前言的提示内容对于理解文章是极为重要的，能够让读者对于文章的主要内容具有大致的了解。为此，教师需要严格依据单元编排重点进行教学引导，关注学生如何依照单元学习要素以及相关课文中的阅读提示内容进行阅读批注活动。比如，在教《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文时，教师可以引导学生关注课前的阅读提示：读故事，一边读一边想，接下来可能会发生什么事情？根据学习提示引导学生依据自己对课文内容进行的猜测展开批注。如读到胡子上沾上了营养丰富的果酱时，问，你有什么想法？这些果酱会给胡萝卜先生的生活带来什么变化？请你猜一猜，写一写自己的想法。这样的批注帮助学生学会如何预测故事，可以激发学生对课文后续内容有深入研读的兴趣。
（二）挖掘课后练习提示开展阅读批注
设置课后习题的目的是让学生能够在阅读结束后，针对问题中的内容对文章核心内容加以回忆，让学生可以真正分清文章内容的主次关系，并且能够有意识地提升学生的阅读能力。
比如，教师在讲授《爬山虎的脚》这篇文章的时候，为了可以让学生在阅读文章的时候更加富有针对性，教师首先要做的是带领学生对课后问题进行分析，针对问题中“爬山虎是怎样往上爬的”的这句话对文章进行详尽阅读，并引导学生将文章中重点描写爬山虎爬行方式相关的内容勾画出来，并利用批注式阅读的方式对文章的内容进行总结，让学生能够积极运用批注式阅读的方法将文章的问题及时寻找出来，促使学生可以在今后的学习道路上养成良好的高效阅读习惯，学生在日常生活中也能够参与到高效阅读环境中。
（三）选择经典文章训练学生阅读批注
教师在培养学生批注式阅读能力的时候应该选择运用多种写作手法且内涵清晰明朗的文章，并且需要引导学生利用自己的智慧对文章各个段落的内容实施批注。比如，教师在讲授《火烧云》的时候就可以积极使用这种阅读教学方式。这篇文章运用了大量的比喻和拟人的修辞手法描写了火烧云的变化多端，并且能够教育学生在今后的生活中应该多加观察身边的事物，因为很多美好的景致是转瞬即逝的。学生在利用批注式阅读方法的时候可以对文章活跃灵动的写作风格具有更为深刻的理解，并且能够在阅读的过程中学会诸多的修辞手段。同时，学生在使用这种阅读方式的时候能够对文章内容进行精细化的分析，让学生对各种文章中的细节内容了如指掌。这样的阅读教学才能够发挥出重要的作用。
（四）遵循个人感受开展语文阅读批注
学生在成长的过程中会形成自己的主观意志，在面对各种文章的时候也有了自己的喜好和选择。学生在阅读自己喜爱的文章时注意力会更加集中，其阅读能力也能够借此机会得到显著提升。为此，教师需要根据班级内部的实际情况开展阅读活动，让学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并需要在大家面前介绍自己喜爱的文章，从多个角度阐释出文章的优异之处。学生为了能够在这样的教学活动中展现自己的阅读能力，便可以积极使用批注式阅读的方式，将自己喜爱的部分批注出来，写下自己的切实感受，这样的阅读方式能够让学生将自己的精神世界融合到文章的字里行间，学生的思想感情也可以受到文章的熏陶。在利用批注式阅读方法后，学生在阅读活动中也能够更加富有条理地介绍自己喜爱的作品，这样的阅读方式才是富有实际效果的。
（五）指导学生对课文内容进行联想批注
“批注”是已有知识储备的整合运用。学生对阅读的文章都会有自己独特的认知和理解，当读到文中的精彩诗、句时也会引发出各类的联想，无论是与诗相关的背景或作者的生平逸事，还是古今中外的诗歌、名人名言、名篇名句、熟语
、流行歌曲、生活实例等，这时就可以引导学生把这些联想批注在文章的相应之处。这样的做法无疑都是对学生已有知识的一种复习整理。这样是做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力，提高了语文素养。 比如学到孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”联想到黄景仁的母亲也是这样的慈爱牵挂，黄景仁大概也是和孟郊一样的，看着母亲白发斑斑，泪眼干枯，悲痛万分，写下了这首催人泪下的《别老母》。
结束语：综上所述，小学语文教师在讲授阅读课程的时候应该进行多角度的思考，重视学生在语文课堂中的主要地位，积极运用批注式阅读教学模式让学生能够积极运用自己的智慧解决阅读环节中存在的各种问题，让学生的课程参与度能够借此机会获得显著提升，学生也能够对阅读课程具有更为强烈的探究兴趣，并会针对教学内容主动给予更多方面的思考和联想，切实提升了学生的阅读效率。不仅如此，班级内部的语文阅读气氛也能够从根本上获得完善，学生在后续的阅读环节中也能够养成良好的批注式阅读习惯，善于表述自己的思想观念，学生也能够在阅读领域拥有长足的进步。
参考文献：
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