陈兴华
许昌市新东街学校（小学部）河南省许昌市461000
摘要：处于小学阶段的学生逻辑思维能力还比较弱，学好语文知识是其他学科学习的基础，在初级语文知识学习阶段，小学阶段学生几乎没有语文功底，缺乏清晰逻辑的语言能力，他们对事物清晰表达的能力存在困难。尤其是在写作方面，学生往往拿到作文题目无从下笔，在写作的过程中会常常出现词不达意的情况，导致很多小学生对于写作学习产生厌倦情绪。因此新课程教学改革标准倡导在小学语文教学过程中，应该注重对学生进行写作方法的教学，以此来提高学生的语文写作学习兴趣。
关键词：小学语文；统编版；写作单元；教学策略
前言：
随着新课程教学改革的不断深入，提高小学阶段学生的语文素养是教师在教学过程中的重中之重。尤其是对于高段的学生来说，他们不仅要进行基础语文知识的学习，还需要进行作文的写作训练，这就需要教师在课堂上培养学生观察学习能力，让学生在进行课文知识的学习过程中，进行优美词汇的积累，以便更好的进行语文写作奠定基础。教师在课堂教学中，应该给学生布置积累学习任务，逐步为学生开展写作技巧的教学，让学生在掌握写作技巧的基础上，充分运用优美词汇，提高自己的写作内涵。
一、明确单元主旨，整合教学思路
在小学语文知识的教学过程中，教师要注重采取系统化的教学思想对学生展开教学，从整个单元导读出发开展教学，实现单元化的教学目标。结合整个单元的教学策略，学生在写作的时候才能够更好的进行写作技巧的掌握，在进行写作学习的时候做到有针对性，进而学生也能够巧妙的根据教师的思路进行语文知识的理解和学习。教师在单元导读教学的时候，可以采取读写结合的教学方法，引导学生以读促写展开知识的学习，并且在阅读教学中对学生进行写作的渗透，提高学生的写作水平。例如：教师在带领学生学习写研究性报告时，教师首先要带领学生阅读什么是研究性报告，然后让学生结合教材内容进行阅读理解学习，这样学生就能够在学习的时候明白研究性学习写作方法，并且结合自己的实际学习情况，探究小学生在写作业本的时候会出现怎样的问题，并且结合问题进行资料的调查进行探究结果的讨论。只有教师引导学生掌握探究性学习写作的技巧和调查统计的方法，学生才能够结合自己的思考和探究，了解本单元的语文学习主旨，更好的进行写作训练。
二、积累优美词汇，提高归纳能力
在小学阶段语文知识学习过程中，每个单元的语文课文都会包含写作方法，以及精美的词语和修辞手法，教师在教学的过程中为学生讲解完各个单元的知识点之后，应该将剩余的时间留给学生。让学生学会归纳和总结本单元当中的优美词句，要求学生每天记忆和总结文章中的写作技巧，在规定的时间内学生根据教师的要求完成优美词句的整理，从句子中摘抄优美词语，用于日后的写作学习。同时每篇课文在写作的时候都会包含各种各样的写作方法，教师可以要求学生将它们摘抄在自己的笔记本中，以便于记忆和梳理学习。通过一定时间的积累优美词句，学生能够写出打动人心的作文，促使学生的写作功底在教师的引导下进一步提升。例如：教师在带领学生学习单元写作《那一刻，我长大了》时，教师首先在让学生进行课文内容学习的时候，把本单元当中所涉及到的优美词句，进行摘抄和积累。其中在第3课《月是故乡明》当中，作者直抒胸臆表达自己对家乡的思念时，用了很多优美的四字成语，教师可以让学生在阅读的过程中进行摘抄积累。并且学会理解其中所表达的含义，这样学生就能够把这些词语充分运用到自己的写作中。
三、丰富教学形式，营造积极氛围
如果教师单纯的对学生进行作文课程的教学，会使学生无法很好的集中自己的注意力，导致课堂教学效果大打折扣。
因此在读写结合教学中，教师要不断丰富课堂教学的方式，通过多元化的教学手段，增强学生对于所学知识的吸引力。从而促使班级中的同学以更加积极的热情投入到写作训练过程中，让自己的写作能力得到明显的提升。在写作训练中，教师还可以充分联系学生的生活实际，让学生结合生活联想生活中的具体人物进行写作训练，以深化学生对于写作内容的理解。例如：教师在带领学生学习单元写作《我想对您说》时，本单元课文的学习过程中，学生首先需要学习与父爱和母爱相关联的课本内容，然后通过具体的情景了解母亲对自己孩子的无私奉献，在《父爱之舟》当中，通过以梦境的方式来表现父爱的伟大，正是这一件件小事，凸显出父母对我们的无微不至，因此在学习完相关课文内容之后，教师可以让学生联系自己的家人日常生活当中，自己的父母会对自己付出无私的爱，此时你想对他们说些什么呢？教师可以引导学生通过结合环境描写，来突出母亲对自己的无私奉献。
四、结合单元内容，开展仿写训练
在小学语文教材中，各个单元都有不同的课本内容，为了帮助学生更好的提高自己的写作水平，教师可以在为学生讲解本单元课文内容的时候，引导学生结合课文展开仿写训练，要求学生仿写之前认真品读的各个段落，明确文章的中心思想，作者抒发感情的方法，在此基础上进行仿写。同时教师还可以为学生总结本单元所学习的相似课文，引导学生仿写同一主题的课文，调动学生仿写学习的积极性，这样学生就能够结合课堂上所学习的知识，提高自己的写作水平。例如：教师在带领学生进行写作训练《___即景》时，可以通过本单元所学习的课文内容，让学生了解作者的写作方法。在《鸟的天堂》当中，作者先后两次乘船到达大榕树下，通过描写大榕树的大和茂盛来突出鸟儿在大榕树上快乐的生活。教师在带领学生进行仿写训练的时候，可以引导学生模仿作者在课文当中所采用的修辞手法，引导学生明确仿写的方法，根据课文当中描写自然风景的语句写出通顺的句子，不仅能够提高学生的写作水平，还能够为学生日后更好的开展写作训练奠定基础。
五、课外拓展阅读，提高写作水平
教师在完成课堂教学任务之后，可以带领学生适当开展读书分享活动，根据图书的数量情况，将学生分成不同的学习小组。也是每个同学读不同的书籍，然后根据自己所读的故事进行图书内容的分享，学生可以进行大声朗读，也可以按照自己的理解进行故事的复述。这样学生在课外拓展阅读的时候，就能积累丰富的学习经验。在读书分享的过程中，教师还可以对学生的阅读书籍情况进行适当的总结，让学生明白自己在学习过程中存在的不足。增强学生进行课外阅读学习的效果，在一定程度上提高学生的思想道德水平，引发学生对我们生活中具体事物的判断，从写作出发，培养学生语文拓展学习的素养，需要小学语文教师在教学的过程中，不断的结合学生的实际情况具体开展。
结语：
传统语文知识教学过程中，很多教师往往注重对学生进行写作的练习，并没有真正的关注学生的语言运用能力，这就导致写作教学效率比较低，即使教师付出很多努力，课堂教学质量也无法得到有效提高。在新课程教学改革背景之下，小学语文教师需要重视对学生进行写作的教学，通过采取多样化的教学形式，不断探索和完善课堂教学方法，从根本上改善学生不愿意进行写作的局面，提高学生的写作水平，为学生今后更好的发展奠定基础。
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