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黑龙江省哈尔滨市双城区兆麟中学 黑龙江省哈尔滨市 150100
摘要：在新课程背景下教育教学的发展方向已经不再固定在教材中的文字的学习，而是立足于对学生整体素质的培养。如何创新教学模式，提高生物学科的教学质量是当今教师应该思考的重点。通过对教学设计的创新，符合新课程理念的精神，同时也符合素质教育对人才的定位。教师需要从学生的角度来思考教学设计内容，提升学生的学习效果，打好生物学习的基础。
关键词：高中生物；有效课堂；教学方向；教学模式
一、引言
毫无疑问，课堂授课是教学体系中的核心组成部分，生物课堂的教学方向应当注重学生对生命观念和社会责任的理解，科学思维的运用以及科学探究的正确方法。教师需正确的解读教学方向，注重发展学科素养，对提升学生学习效果有积极的影响。高中生物课堂设计应该以全体学生在逐步学习教学课程的过程中的体验为基础，教师通过有效的教学语言作为引导，帮助每位学生掌握正确的生物学习思维方式，同时还应鼓励学生积极展开各种自主综合学习，进而有效的培养学习能力。
二、高中生物有效课堂的教学方向
（一）培养学生的学科素养
我们一直强调的核心素养，就是学科育人的一种体现。很多时候学生的学习都是以一种形式化的应付来完成，思考方式和教学内容并不相符，做不到学习与思考相结合，也很难领会生物学科的精髓。当高中生物学科思维与学科素养建立联系后，其含义就变为经过学习，让高中生掌握生物知识的本质和规律，能够透过生物现象看到生物学科的本质。并且经过归纳、总结并形成属于自己的生物知识框架，并在综合应用的过程中解决一些生物问题，形成一定的能力。积极的情绪对提高学习的质量，养成优秀的学习习惯具有重要的影响。生物教学模式不能停留在现有的教学方法里固步自封，循规蹈矩的背诵只能让学生们产生抗拒感，仅仅依靠枯燥的理论知识教学，无法达到教学目的。
（二）提高学生学习效率
传统的依靠机械记忆来学习生物知识已经不适应时代的发展，高中生物教学应该在以培养学生兴趣为指导思想下传授生物知识，学生无论在任何条件下，都能通过正确的方式完成学习的目标。要想充分发挥课堂教学的教学功能，教师要从之前的教学中总结一定的经验，改变以往只把教学重心放在成绩教学上的教学思维，放弃传统的让学生死记硬背的教学理念，尤其日常生活中，学生接触的生物实践资源较多。教师必须从激发学生学习欲望入手，利用趣味的教学活动调动学生的学习情绪，并以此带动学生的主动探析能力，让学生的课堂学习变得更加有效，让学生灵活的掌握有效的学习方式，拓展思维的方向，从而完成立体化的，高效性教学效果。如体验式互动教学、多媒体互动教学，问题式教学等等，都是在高中生物教学中值得一试的教学方式。
三、高中生物有效课堂的教学策略
（一）利用生活化教学提升学生科学思维和探究能力
当前教学改革中要求教师减弱对学生固定知识的呆板传授，而是加强对学生知识探索和思考的引导。
学生在知识探索中结合自己的思路完成创新意识和创新能力的锻炼。高中生物生活化教学活动是生物教学中的重要组成部分，能够帮助学生掌握知识的应用方法及相关知识点，并且需要通过亲自实践的过程达到提升应用能力的目的。在生物教学中会因受到应试教育的影响，而降低了实践活动的教学力度且未有效培养学生的应用能力，导致学生面对生活中的生物现象时不知所措，并且会存在着无法应用已学的课堂知识进行解决。教师应重视生物实践教学活动的设计，采用生活化的教学过程，利用学生生活中熟悉的事物，能够调动学生的学习兴趣，进而能够让学生通过亲自观察和体验的过程提升知识的应用能力。比如，《生命活动的主要承担者》中，教师可以到超市采购几种学生们经常见到的食品作为教学素材，例如牛奶、鸡蛋卷、烤鱼片等食品，让同学们去观察这些食品包装上的营养成分表，学生就会发现蛋白质是许多食品中都含有的重要营养组成部分。然后教师可以利用情境问题作为教学引导，比如为什么这些食品都含有蛋白质，蛋白质主要作用都有哪些，帮助学生把思绪带入到课堂情境中，提高学生的科学思维和探究能力，并在不断的实践学习和联想中寻找到生物解题的思路。
（二）结合信息技术强生物生对生命观念和社会责任的理解
科技设施逐渐走入人们生活，在教育教学的应用和普及越来越广，在教学中用多媒体来辅助教学已经成为教学发展的一种趋势。在生物课堂教学过程中采用多媒体辅助教学，不仅丰富了课堂教学的形式，也给学生增添了不同的思考路径。改变了传统生物课堂沉闷单一的课堂形式。多媒体的应用模式有很多，也能给教师提供更多的教学渠道。例如，情境教学法，观察法，探究法，问题引导法等等，多样化的教学方法，也让生物课堂变得更加吸引人，吸引学生不断去探究知识背后的规律。多媒体影片可以为高中生物教学提供立体的感官体验。举例来说，在《保护我们共同的家园》的教学过程中，生物教师可以利用多媒体设施给同学们演示生物污染的现象，通过一些动态性的画面来直击学生的心灵，激发学生对环保的认知，同时也是责任感的一种提升。学生通过录像的观看可以充分拓展自己的想象力，立体化的学习和感受环境的变化以及所要表达的含义。学生利用发散思维去寻找知识重点，并通过自己的思考查缺补漏。教师通过教学语言的引导将素材的讲解与教材知识相结合，比如生物科学与环境保护，绿色食品的生产，让学生在多媒体素材的敢看中提出自己的想法和问题，这种授课能够极大的提升学生们的注意力，更立体的感受教材上的知识点。同时信息技术可以改善传统课堂教学中相对严肃的教学氛围，并利用影像的直观感给学生内心的震撼，通过教师的引导能够极大的加强学生对生命观念和社会责任的理解，提高了学生的学习效果。
四、结束语
相关教育部门明确提出：“现代教育应在课堂教学基础上，为学生提供更多思考学习的方向，解放学生的头脑和思维模式。”这也为教学改革形势下的生物教学发展指明了方向，教育教学需要从以教材为主的课堂教学模式转向拓展延伸和实践结合的教学模式。新课程理念的根本就是对教学模式的“创造”，教师需要不断的开拓教学宽度，用新颖的教学内容吸引学生，打好高中生物学习的教学基础，达到激发学生学习兴趣、帮助学生快速理解与掌握知识点的目的，进一步推动学生在生物领域中更好地发展。
参考文献：
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