唐敏
云南省曲靖市宣威市田坝镇田坝完小。邮编655407
摘要：学生的小学阶段，是刚刚接受教育的阶段。在这一阶段的学生，学习的态度和方法都存在缺失。所以，教师应该注重小学的学习，语文作为语言的表达和使用的代表，更应该得到教师的注重。在语文的学习中，作文尤其重要，而作为农村的小学生，因为基础设施的师资的缺少，学生对于语文的学习一直缺乏重要的方式。在写作时，要学会发挥自己的想象力，丰富作文的内容，促进作文水平的提升。
关键词：作文教学；农村小学生；想象能力
作文的编写需要学生多个方面的能力，具有书写的能力，要具有逻辑性，对于事物要有表达的能力，学会表达的方式。所以，小学语文的学习，教师应该注重学生对于作文的书写，积极采取措施提升作文的写作能力。学生可以通过丰富的想象力，联想身边的事物，提高自身的运用能力，促使文章更加的有趣，内容更加丰富。学院及老师和学生家长都应该注重想象能力的培养，寻找有效措施激发学生的想象，拓展学生独立思考的能力。
一、从文本中习得观察方法，由文本走向生活，积累素材，丰富表象。
表象通俗来讲就是事物的表面形象，人们对事物的认识都会从表象开始的。表象越多，对于人们想象的能力就越好，做到表象的丰富就需要具有观察的能力。现在，大多的农村对于语文作文都存在忽视的态度，缺少观察能力的培养，对于作文的写作带来阻碍。所以，老师要学会引导学生，教会学生观察的方法，和对事物观察内容的过程分析，促进学生使用课堂中教师传授的观察方法，对大自然和身边的事件进行细微观察，努力让学生养成观察意识，丰富学生的表象。因此，教师应该开发学生的感官系统，通过眼力、耳力等都对事物进行观察。只有这样，学生才能够通过观察了解更多的事物，可以有丰富的事物进行联想，提供联想的载体。
二、在强化文本阅读中，充实想象所需的知识和经验积累
多多阅读也能够提升学生的想象能力，学生可以在阅读的过程中积累素材。对于一些文章的写作方法，学生都可以进行借鉴。农村的条件相对于城市来说有一些落后，图书的资源相比城市说较差，阅读的书籍存在单一性，而且教师对于阅读习惯的培养也缺乏方法。所以，学校的老师应该为学生建立图书角，老师将搜集到的书籍放在图书角，以供学生们阅读。另外，还可以鼓励学生们贡献自己的读物，这样每个学生贡献一本，那么书本也会更加的丰富，也可以促进学生对于书本的交流，为学生的阅读提供条件。要定期的举行阅读活动，在阅读中教师发现学生不好的阅读习惯，并加以引导改正，学习其他人的写作手法和描写手法，例如，课本中对于日月潭的描述，“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”作者通过利用比喻的手法来对景物进行描绘，合理运用分号将句子进行断句。学生在作文的写作时也可以正确使用标点符号，突出文章的重点，使文章更加有结构性，可以利用文章学习到比喻的修辞手法，并合理进行运用。在写作时，可以联想身边的事物使用比喻，进行内容的编写。
三、从文本中学习联想方法，培养联想能力
在写作能力的培养的过程中学会阅读能力的培养，通过阅读在大脑中营造出文章所描述的内容。通过创设情景的方式，引发学生的联想能力。比如在课本中的《春》这篇文章，文中进行小草、山和桃树、杏树和梨树等的描绘，教师可以通过文章的描绘让学生自己构建春的场景，小草刚刚冒芽，有各种各样不同颜色的花，在这一过程中提升学生的联想能力，还有在文章中排比句的使用，“红的像……，粉的像……，白的像……”都可以运用到自己的写作中，通过自己写作的内容编写排比句，丰富文章的写作形式，提升语文写作的能力和水平，促使文章更加具有想象力。
四、从文本学习中学习想象的方法，培养想象的能力
通过文章中的留白，对内容进行补充来提升学生的想象力。在课堂学习中，经常会发现有留白的空间，这些空间可以激发学生的想象。教师应该注重对留白的使用，通过留白让学生进行自主的思考，对留白进行补充，提高学生独立思考的能力。例如，对于一些结尾处的留白，许多文章都会留下一些语句，这些语句的表达都值得人们深思，就如课本中有一个对村庄故事的描述，文章的结尾就有留白的空间，“什么都没有了”，学生可以联想村庄到底没有了什么，可以想象村庄遭受洪灾的现状，体会人们遭受这种伤害的心情，更好的对文章进行理解，提升学生对留白补充的能力，提升自己的理解能力，在自己进行作文创作时，能够很好的运用提高运用的能力。
结束语：综上所述，对于小学语文的作文写作来说，丰富的想象力是至关重要的。对于小学生来说，想象力的培养尤为重要，小学生对于事物的好奇心十分强烈，借助学生的好奇心培养学生的联想能力。农村的学校有些基础设施不够完善，对于书籍的资源缺少，学生没有办法接触到更多的书籍，知识面就会变得狭窄，不利于联想能力的养成。所以，教师应该加强对阅读的重视，可以寻找方法丰富学生的阅读，通过建立图书角，将学生的阅读书收集起来，学生互相阅读，学院在有条件的情况下，可以建立一个小型的阅读室，便于学生的阅读。学生在阅读书本中的内容时，可以借鉴其作者对于事物的描绘，对人物的描写手法和修辞手法，这些学生都可以进行消化，然后在进行作文创作中根据作文的主体进行应用，能够在写作时联想到其他写作的手法，可以多带领学生课外活动，认识外面的事物，对于事物进行细微的观察，这些都有利于想象力的养成，为想象能力提供载体，进而提升语文的写作质量。
参考文献：
[1]胡彪,马秉莲.作文教学中培养农村小学生作文想象能力的策略[J].学周刊,2020(11):85-86.
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