王轶铭
云南省文山州广南县 南屏镇初级中学校 663307
摘要：素质教育理念强调了学生的主体地位，要求教师以有效的方式调动学生的积极性，引导学生主动参与学习，从而不断提高授课的效率。因此，在阅读教学中，初中语文教师也应该基于学生学习特征，有效进行教学创新，引导学生自主参与阅读教学过程，从而促进学生形成良好的阅读兴趣，提高语文阅读教学有效性。基于此，本文就初中语文教学中激发学生阅读兴趣的措施进行探讨。
关键词：初中语文；阅读兴趣；措施
引言
新课改背景下，阅读在初中语文教学中的地位日益突出，《语文课程标准》中提出，在语文教学中实施整本书阅读，能培养学生的语言文字运用能力，促进思维发展，进一步提高学生的人文素养，增强阅读能力。因此，在初中语文教学中，教师应重视对中学生阅读兴趣的培养，鼓励学生进行整本书阅读，扩大学生的阅读范围，丰富学生的阅读经验，使学生在阅读中获得更多的知识技能和思维品质，从而为未来的全面发展奠定良好的基础。
一、开展阅读实践活动，激发学生阅读兴趣
阅读教学的开展，在于促进学生进行阅读教学，并在阅读交流过程中逐渐进行知识积累，不断得到发展，形成良好阅读兴趣。在初中语文教学中，教师应重视对中学生阅读兴趣的培养，积极开展阅读实践活动，丰富学生的阅读经验，使学生在阅读中获得更多的知识技能和思维品质，从而为未来的全面发展奠定良好的基础。例如，语文教师组织“读寓言、讲故事”的阅读实践活动，可以让学生在课下收集并阅读寓言故事，在课后组织讲寓言故事的比赛，或组织类似的演讲比赛，使学生在阅读过程中充分表达自己的感受，与同伴分享和交流，这样阅读教学活动不仅成效显著，而且更容易受到学生的欢迎，从而激发学生阅读兴趣。
二、合理利用多媒体技术，优化课堂教学
一是教师借助信息技术手段，有效进行阅读情境创造，促进学生在阅读情境中积极进行知识学习、理解，促进学生有效进行阅读内容吸收，不断提高学生综合素养。比如，教师在讲解文言文《记承天寺夜游》时，就可以利用信息技术手段将文中描述的有关场景制作出来，然后将其展示给学生看，让他们在生动的情境中将文字与图景结合起来进行理解，进而辅助他们更加深入地感受作者想要表达的情感与思想，高效完成教学任务。二是使用信息技术可以设计微课课件，引导学生进行重难点内容学习，激发学生学习兴趣。针对教材中较难学习和理解的内容，初中语文教师还可以使用信息技术手段来设计微课课件，将其细化为不同的模块，并按照学生的思维认知顺序进行排列，指导他们层层剖析和学习，最终再引导他们将前面所学内容综合起来形成完整的思路和知识结构，有效突破重难点知识，进而提高课堂的效率。
如，语文老师可以将需要学生掌握的难点知识分解成由易到难的问题，然后将其展示在微课课件中，在课堂上指引学生进行思考和讨论，最终帮助他们准确把握知识的核心内容。
三、扩展阅读教学，培养学生良好阅读习惯
首先，教师有效培养学生课外阅读习惯。学生课外阅读习惯形成，学生才有兴趣参与自主阅读过程，学生阅读兴趣才能够得到提高。一方面，教师需要引导学生对自己的阅读进行一个系统的规划，如，每周阅读多少次？每次多少时间？只有拥有一个系统的规划，才能促进学生进行系统阅读，促进学生积少成多，达成量变到质变的效果。另一反面，教师引导学生在阅读时养成一个良好的阅读方式，如，在阅读时进行重点知识记录，加强知识点记忆等。其次，教师要培养学生正确的选择阅读材料。实际教学中，教师根据学生年龄、心理、性格等引导学生进行阅读作品选取，把握阅读材料的质量。例如，对于初中学生，教师可以向学生推荐一些富含现实意义的经典小说，如《百年孤独》、《雾都孤儿》等。另外，教师在引导学生进行阅读材料选择时，要考虑材料的数量，不可过少，否则达不到学生阅读能力培养的要求，也不可过多，否则就会造成学生阅读压力增加，学生阅读积极性减弱。
四、开展对话阅读，激发学生阅读兴趣
在传统初中阅读教学中，教师以教科书为依据展开模式化的阅读课堂教学，其阅读内容、阅读方式、阅读效果等都具有已知性，阅读教学缺乏探索价值，学生学习积极性不高。对话阅读教学相对于传统的阅读教学而言，具有未知性，它对阅读过程的重视远远超过了阅读结果，能有效地激发学生的阅读积极性，提高学生的综合素质。在阅读教学中开展开放式对话，不仅是学生与教师、文本之间的对话，更是学生与学生、学生与自身、学生与实践之间的对话，要求教师把课堂的主动权交给学生，发挥自我导引者的作用，启发、激励学生，使学生在探究阅读知识的过程中，实现对生活、社会、世界的思考，提升学生的心灵高度，促进学生综合素质形成。
总结语
阅读是初中语文教学重要组成。实际教学中，教师应该积极创新阅读教学策略，提高学生学习兴趣，发展学生整体素质。
参考文献：
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