梁红玉
湖北省荆州市松滋市实验初级中学，湖北省荆州市434200
摘要：作文是初中语文教学中的重要教学内容，也是衡量学生语文综合能力水平的重要标准。伴随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准中对于初中学生的语文作文水平提出了新的要求，初中语文教学工作者们应当积极践行新课程理念，对当前的作文教学工作进行积极地改进与创新，以提升学生的语文综合素养。本文简单阐释了当前我国初中语文作文教学中存在的问题，并提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：新课程理念；初中语文；作文教学；策略
作文是一个学生语文综合能力的外在表现形式，对于学生的词汇储备、语言组织能力、逻辑构思能力以及书面表达能力等都有着一定的要求[1]。经过实际调查发现，我国初中学生的语文作文存在一些普遍性问题，很多学生在写作文的时候“绞尽脑汁”却依然“难以下笔”。最后完成的作品都呈现“形式化”以及“模式化”等特点，如果细究还会发现内容雷同现象非常普遍[2]。很多学生难以写出自己的东西，经常都是东拼西凑或者是抄袭照搬……尽管作文水平不是一朝一夕就能得到提升的，但是也要引起语文教学工作者的充分重视，其应当从更新理念，做好教学引导；教学创新，提升作文技巧；课外阅读，积累作文素材；结合生活，获取作文灵感等方面开始着手，帮助学生提升自身的写作能力，这也是本文接下来需要讲述的重点内容。
一 更新理念，做好教学引导
传统的作文教学通常是教师为学生选择一个作文题目，然后对学生进行“讲”，最后让学生进行“写”，这种教学方式非常单一且枯燥，经过一段时间之后发现学生的作文水平依然是原地踏步[3]。因此，教师应当从改进自身教学理念开始着手，为学生提供更加优质的作文教学服务。
教师应当坚持“以学生为本”的教学理念，切身实地从学生的角度考虑问题，不断满足学生的内心需求。首先，身为教学工作者应当深入到学生中去，认真了解现代学生的内心需求，选择学生喜闻乐见的作文题目，对学生开展作文训练，激发学生对于写作的积极性与主动性；其次，教师应当注重学生之间的差异化，不能选择“统一化”的标准对学生进行要求，而是要找到每个学生在写作上的短板，进而给予针对性的改进措施，帮助学生一步步提升自身的作文水平。另外，教师应当充分发挥自身的引导性作用，改变学生对于作文的认识，减轻作文对学生造成的学习压力，将作文练习向写作习惯方面进行培养，实现学生由被动学习向主动学习方向的转变。
二 教学创新，提升作文技巧
作文教学并不是必须单独拿出一节课时间让学生进行写作训练，其可以与日常的语文教学进行融合，将写作当作日常语文教学中的一种能力进行培养，让学生的作文水平在不知不觉中得到提升[4]。
例如，在教学七年级上册《春》的时候，文中有大量关于春天的精彩描写，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”以及“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”等等。教师可以让学生对这些精彩的语句或者段落进行仿写，让学生学习其中用到的修辞以及写作手法，以不断提升学生自身的作文能力；再比如，教学八年级上册《桃花源记》的时候，教师可以要求学生用白话文的方式来讲述文中故事，积极鼓励学生发散自己的思维在原有的故事内容基础上进行积极的丰富与创新，让故事情节变的更加曲折离奇，类似的还有对课文内容进行缩写、改写、续写等等，这对于锻炼学生的作文能力也有着很大的帮助。除此之外，教师在学生进行写作训练的时候可以借助一些外在条件，为学生营造一种积极的环境氛围，如播放一段与写作相关的影视片段或者轻缓、优美的音乐等等，从多重感官上刺激学生，培养学生的作文能力水平。
三 课外阅读，积累作文素材
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读与写作二者之间存在相辅相成的关系，通过阅读可以为学生积累丰富的写作素材，这是提升学生写作能力水平的必要条件[5]。
首先，教师应当立足于课本教材以及学生的兴趣特点，为学生推荐一些优秀的课外读物，不断拓展学生的阅读视野，满足学生的阅读需求。例如，在教学《丑小鸭》的时候，教师可以推荐学生读一下《安徒生童话》；当教学《沁园春雪》的时候，教师可以推荐学生读一下《毛泽东诗选》；当教学《智取生辰纲》的时候，教师可以要求学生阅读四大名著……教师在推进学生进行阅读的时候还要提倡学生进行阅读思考以及记录，准备好一个“摘抄本”并将自己在阅读中遇到的精彩部分或者自己心中的感悟记录下来，通过不断的翻阅以及咀嚼来提升自己的阅读体会，学生们可以从这些优秀的文学作品中汲取丰富的写作营养，自身的作文能力水平也会得到不断的提升。
四 结合生活，获取作文灵感
写作教学应当与生活实践进行关联，古今中外的著名文学家都擅长从生活中汲取写作灵感，当今学生要想提升自身作文水平也不例外。因此，教师应当让学生意识到“生活是写作的源泉与土壤”，培养学生养成细心观察生活、记录生活以及感悟生活的良好习惯。
教师应当培养学生养成写“生活日记”的好习惯，对于日记的内容与形式不做要求，学生可以用一两句话对当天生活进行简单描述，也可以记录一天中遇到的重要人或者事，也可以抒发自己心中对于生活的感悟与想法……学生的作文水平在写日记的过程中得到逐渐的提升，当学生重新翻看自己日记时也会从中汲取丰富的写作灵感，自己的写作过程也会变得更加顺畅。
五 结束语：
综上所述，学生的写作水平不是一朝一夕就能完成，身为初中语文教学工作者一方面应当做好打持久战的准备，另一方面应当秉承新课程理念，对原有的教学模式进行积极的改进与创新，从长远的角度出发，实现学生作文能力的稳步提升。
【参考文献】
[1] 温肖雪. 新课程理念下的初中语文作文教学创新探究[J]. 当代教研论丛, 2019, 000(009):P.42-42,44.
[2] 张桂芳. 新课程理念下的初中语文作文教学创新探究[J]. 文学少年, 2019, 000(006):P.1-1.
[3] 糜旭糯. 新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(004):112.
[4] 黎立华. 基于新课程理念的初中语文作文教学方法[J]. 中学教学参考, 2020, 000(001):6-7.
[5] 罗宏文. 新课改下进行初中语文作文高效教学方法探究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(024):70.