马学雄
南宁市西乡塘区坛洛镇马伦小学 530041
摘 要：思维能力是学生学习数学的基础，在小学数学教学中，教师注重培养学生的思维能力，能够为学生的后期发展打下坚实的基础，教师在教学中可以为学生创造思维训练的机会，通过设计各种数学活动，强化引导，可以提升学生的认知，促使学生可以分析数学知识、探索数学世界，本文主要探索学生数学思维的训练策略，希望可以提升小学数学课堂效率。
关键词：训练学生；数学思维；提高；教学效率
前言
现在小学数学题目的设计更加灵活，同一个知识点，可以设计成多种不同的题型，不仅考察学生的基本运算能力，更侧重考察学生的思维能力，在教学改革的背景下，小学数学教师要积极地调整数学教学思路，优化教学策略，采用多样的教学方法，以培养学生的数学能力根本，以培养学生的学科素养和思维为最终教学目的，深入教学实践中，不断探索新的教学方法。
1培养学生数学思维的意义
在小学阶段，数学课程是主学科目之一，数学知识抽象复杂，需要学生有极强的理解能力，但是对于小学而言，思维能力不足，难以系统地、全面地看待问题，因此很多学生数学素养难以得到提升，所以小学数学教学中，教师要有意识的培养学生的思维能力，思维决定意识，思维是智力的核心，是支配学生进行思考的关键，只有较强数学思维能力，才能提学生的数学核心素养，学生只有打破固有思维，才能灵活地应对不同的数学习题，从而提升学生的数学成绩和综合素养，因此小学数学教学中，培养学生的数学思维十分重要。在计算数学的题目的过程中，学生需要进行无意识的总结、归纳，要有意识的进行运算、分析、思考，这个过程中，都是思维在支配，且学生在数学学习中，要灵活的应用各种数学知识和原理，灵活地组织生活中的各种事物，思维作为主导学生计算、组织、归纳、分析的关键，只有经过系统的训练，学生才能逐渐提升学生的数学思维，才能确保学生灵活的运用数学知识和原理，从而提升自身的数学应用能力。因此在小学数学教学中，教师要重点培养学生的数学思维，通过有意识的思维训练，不断提升学生的思维意识，激发学生的数学思维，从而促使学生在数学实践中不断提升自身的核心素养[1]。另外，提升学生数学思维能力，不仅是学生自身成长和学习的要求，也是教学改革的基本要求，小学阶段学生的学习能力强，可塑性强，教师通过科学的引导，有意识的思维训练，可以满足学生的对未知世界的渴望，促使学生主动思考，主动探索，数学知识本就具有探究性，只有提升学生的思维能力，才能推动学生自主的在未知的数学海洋中遨游，从而获得成长和进步，。
2培养学生数学思维的策略
2.1 打好数学基础，为思维训练创造良好条件
要提升小学数学课堂效率，进行思维的训练固然重要，但是扎实的学习基础也同样重要，且进行思维训练的关键就要打好扎实的数学基础，因此，在小学数学教学中，教师要注重提升学学生数学基础知识，引导学生掌握扎实的基础知识，掌握系统的数学的原理，提升自身的基础计算能力[2]。在系统的学习过程中，教师要注重学生每一模块数学知识的渗透，从基本计算，到图形认知能力，再到数学概念和性质的理解，最后到学生应用能力的提升，只有掌握的系统的基础知识，学生在思考的过程中才有素材可用，也才能提升自身的数学思维能力。但是，在实际的小学数学教学中，很多学生由于思维能能力不足，对概念、知识的理解采用的是死记硬背的方法，因此学生的数学素养难以提升，因此教师要加强学生对基础知识的渗透，例如，在学习《简单的小数加法》一课时，教师可以指导学生进行系统的计算，设计适量的题目指导学生进行计算，在计算中引导学生寻找数和数之间的规律，指导学生将数字进行拆分和凑十，让学生自主的在计算中寻找规律，不仅可以使得学生的基础数学能力得到提升，也可以锻炼学生的思维能力，经过系统的训练，逐步提升学生的数学综合能力，在基础知识的训练中，教师可以引导学生进行适量习题训练，逐步提升学生基础数学的能力，为学生的思维能力的提升提供良好的基础。
2.2 创设情境，激发学生思维
小学数学教学中，教师可以创设情境，激发学生思维，结合学生的实际情况，立足教材，引导学生在情境中发散思维，通过合理的问题引导，指导学生进行探索、分析、归纳和总结，从而锻炼学生的数学思维。教师在创设情境后，要给学生探究、探索的时间，并鼓励学生进行分析，进行思考，不断发散自己的思维，通过情境可以激发学生的学习意识，激发学生学习的主动性，最终促使学生的思维得到锻炼[3]。例如，在学习《长方形和正方形面积的计算》一课时，教师可以创设情境引导学生，通过设计合理的问题，引发学生思考，激发学生的探究性，如情境设计：“一块长方形的土地，宽和长各为3.1米和4.5，请你计算出这块土地的面积”，为了激发学生的数学思维，在学生计算出这道题目后，教师可以设计反向情境，引导学生进行逆向思考，如：“一块面积为45平方米的长方形土地，已知它的宽为5米，能否计算出它的长”，然后引导学生进行探究，指导学生尝试分析，学生在情境的引导下，锻炼了自身的数学思维 。
2.3 联系生活，引发学生思考
生活中的数学知识很多，为了锻炼学生的数学思维，教师可以在数学课堂中引入生活化数学元素，建立数学知识和生活实际联系，将抽象的数学知识简单化、生活化，在引入生活化元素时，教师可以结合学生熟悉的事物，引导学生自主的建立生活和数学元素的练习，并启发学生用所学的数学知识解决生活中的问题，从而促使学生数学思维的提升。在小学数学学习中，教师要以提升学生数学思维为基本教学目的，为学生创造锻炼思维，提升思维能力的机会，设计多样的数学活动和数学习题，指导学生深入实践中，在数学实践中锻炼自我鞥能力。例如，在学习《长方形和正方形的体积》一课时，由于之前学习了长方形和正方形的表面积，学生对这两个相似的概念可能会分不清，甚至一些学生可能由于思维认知不足，无法理解长方形和正方形体积的基本概念，因此在教学过程中，教师可以引入生活化的元素，提升学生的理解能力，激发学生的思维，教师可以提前准备的一个长方形的透明水槽，并在水槽中加满水，从生活化的角度渗透数学概念，可以提升学生的思维认知，提升课堂效率，同时也让小学数学课堂充满趣味。
2.4 通过专题训练激发学生思维
要提升小学生的数学的思维，教师要为学生提供转项的思维训练，通过集中性的思维训练，提升学生的思维能力，在进行专题训练之前，教师可以综合考量学生的实际需求，分析学生的学习情况，立足学生的薄弱点进行专题训练，根据不同学生的思维特点设计针对性的数学题目，如学生空间思维能力较弱，教师可以设计一些考验学生空间思维的训练习题，一些学生的理解能力较弱，教师可以针对性的设计一些提升学生理解能力的训练习题。
3 结 语
综上所述，培养学生的数学思维是一个较为漫长的过程，教师在落实教学策略的过程中，需要结合学生的实际情况，立足学生成长需求，结合教材特点，充分引导学生打好数学基础，只有打好数学基础，才能铸就高楼，系统的进行学生数学思维的训练，并逐步引导学生进行探索、分析，逐步提升小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]赵力平. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:582-583.
[2]赵茂森.点燃学生的创新思维火花[J].四川教育,2021(02):44-46+48.
[3]贺二平. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:111-112.
作者简历：马学雄，1962年11月2日，男，汉族，学历：大学专科，籍贯：广西壮族治自区南宁市，一级教师，一直从事小学教育教学工作。