程金兵
安徽省定远县第二中学 233200
摘要：互联网信息时代给教育工作者提供了巨量的信息，如何提前海量信息，利用网络信息技术，将德育事业与互联网有机地集合在一起，形成新的教育模式是众多教育工作者探讨的话题。分析互联网时代德育工作存在的问题，剖析学生主体的身心健康需求，针对性的提出解决建议和策略，是“互联网+教育”时代班主任重点研究内容。基于此，本文将从合理利用互联网资源出发，深度分析互联网+视角下的高中班主任立德树人德育教育策略，引导学生积极正确使用外部资源，促进教育事业中德育发展的进步。
关键词：互联网+ ；高中班主任；立德树人；德育教育策略
前言：?互联网+是时代不断发展的产物，特别是对于“互联网+教育”而言，把握时代发展的方向，以及监护人的需求，形成新的教育思维和执行办法是新时代教育模式调整的基本要求。高中班主任需要及时更新自己的教育理念和教学方式，发挥互联网的正向优势，以此适应教育时代的发展。
一、高中开展德育工作的意义与价值
在高中教育阶段，中学生的心智与社会认知能力大幅度提升，开始接近成人状态。在此重要的时刻，高中班主任需要按照时代的正向要求，对高中生的道德品质施加正向的引导，让其在心理上、思想上符合社会期望值。尤其在重视素质教育的今天，“德智体美劳”发展被提升到一个新的高度，而“德”则被排在首位，不管是过去，还是现在，它都将被作为中学生全面人才教育的重要内容。
目前，部分中学生因各式各样的原因，道德素质教育有待加强，教育事业发展还有很长的路要走。互联网的飞速发展给学生的学习和生活带来巨大的冲击。各种新鲜事物在感官上，利用新奇性的特点，对学生造成一部分负面影响；而且，这种负面的影响传播速度相对较快，而且还有带有一定私人属性，给班主任的管理增加了难度。此外，在高中的德育教育中，传统的德育方式相对宏观，利用学生群体互相管理，班主任想要知道具体的变化有一度的难度，在互联网+教育的时代，德育工作在时间和空间上都得到了极大的延伸，高中的德育工作被重新定义，利用互联网的部分方式与学生进行沟通，对于未来德育事业升级有着巨大推动作用。
二、互联网+下的高中班主任德育教育策略
（一）利用互联网，寻找德育资源
在利用互联网资源之前，班主任自身也需要改变教育观念，以及熟练使用互联网工具。特别是客观看待互联网作用上，需要有辩证的态度。班主任对于互联网的深入了解，可以帮助学生甄别外界事物，使得学生拥有一个正确的途径了解世界。互联网的开放性与信息膨胀的特点，让现有认知水平的中学生，无法抵挡其吸引力，互联网负面的信息更是危险学生的发展。例如，班级中部分自律能力差的学生在浏览网页时，经常为推送的游戏广告所吸引，此外，微信和抖音的出现，也在很大程度上分食学生的注意力。
坏的资源往往让学生走向更加封闭的困境，沉迷虚拟世界。班主任需要及时发现这些问题，告知网络负面信息的危害性，并且把正能量的网络资源推送给中学生，引导学生合理规划自己的未来，做一个拥有正能量的人。
同时，班主任既可以利用互联网的良性资源，帮助学生提高学习能力，也可以利用资源的多样性培养学生的兴趣爱好，实现学生多向发展。在课堂的教学实践中，班主任将互联网技术运用实践的教学中，把多媒体教学的优势发挥出来，寻找先进德育模范的事迹，帮助德育内容的实现感官体验，让互联网成为教学的帮手工具，提升班级的管理水平。
（二）利用互联网，创建网络平台
互联网+的出现，为班主任提了另一个与学生沟通的空间，而这个空间有较强的私密性，可以更好地开展德育工作，体现以学生为本的人性教育的特点。班主任通过建立班集体的微信群、班级论坛，在面对面的课堂的教育基础上，延伸到学生在学校以外的时间和空间，大大扩大了中学生的德育战场。例如，班主任可以利用微信和QQ，也学生进行网络沟通，为学生解答各种疑惑，分享学习经验和人生经验；班主任也可以开通自己的抖音或者公众号，把自己心得推荐给自己的学生，各种学习办法、学习素材，以及个人生活习性和情操，都能达到培养学生文化素材、审美能力以及德育形成的目的。
不仅如此，互联网+还具有网络课程开发的目的，组合多样化的教学资源。例如红色主题电影电视的观看学习，针对学生的年龄段，推送符合人生发展需要的影视资源。学生在观看完毕影视资源后，可以尝试写影评，提升学生影视概括能力和表达能力，影评在经过班主任或者监护人审核之后，发布在班级公共空间上，将自身深受感染的红色细节放大，实现道德教育的提升，丰富学生成长路上的内涵。
（三）利用互联网，加强家校沟通
与学校的德育工作相比，家庭德育作为人生教育的第一站有着同样举足轻重的地位。为了更好地达到高中生德育教育的效果，学校需要和家庭加强沟通、互通资源，形成统一的教育联盟。班主任可以按班级为单位，建立微信群、QQ群、钉群等，与家长取得长期的稳定的联系，如果学生出现什么问题，及时发现问题，通过学校和家庭的合力，把德育工作落到实处。在与家庭的过程中，班主任可以采用信息档案的方式，把学生的德育问题形成一个时间线，让德育工作更加细致，处理问题也更加的效率。班主任和家长沟通方式也因互联网+而改变，家长可以通过邀请，远程参与班级教学活动，打破教学空间的限制，现实学校教育与家庭教育的二合一。班主任在充分理解，学校、家庭、以及学生主体三者之间的关系后，利用互联网+平台，便可达到学生教育进步的目的。
结语：总之，互联网平台是一个具有双面性的平台。教师合理利用互联网+资源，加强班集体管理和德育建设，将会对学生的综合发展起到巨大的正向推动作用。这是学校德育管理的额外补充，与其让学生杜绝社会资源，倒不如合理引导，二者互相融合，创造新的教育方式，更好地为班主任的教育工作提供便利。
参考文献：
[1]李桂英.网络时代班主任德育工作面临的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（15）：46.
[2]马凤兰.“互联网+”背景下做好班级德育工作的几点思考[J].甘肃教育，2018（17）：27.
[3]徐吉民， 刘菊. 如何做一名适应“互联网+教育”时代的班主任[J]. 新校园旬刊， 2016（12）.
[4]罗雯. 论中职班主任如何应对“互联网+”时代的新挑战[J]. 教育：00173-00173.