章茂海
贵州省毕节市金沙县禹谟镇初级中学
摘要：随着课程的改革下，初中数学教学对于学生培养的方式以及目的都发生了改革，从原本为了提高学生成绩的培育目的，转变成了去培养学生的创新能力，合作能力等其他的综合能力。因此为了更好的通过初中数学教学去培育出学生的综合能力，其实可以通过探究式教学的模式来达到这个目的，因为通过探究式教学模式，可以让学生在初中数学课堂上产生出更强烈的学习欲望，这对于初中生获取数学知识和提升相关能力都是有着极大帮助的。那么如何才能更巧妙的去利用探究式教学模式来优化数学课堂的教学方式呢？因此本文就初中数学教学模式中所存在的现状问题为基础，去研究分析巧妙利用探究式教学模式，优化初中数学教学的方法。
关键词：探究式教学；初中数学；教学模式
引言：
对于初中生来说，初中数学的教学目的不仅仅是为了提高他们的数学成绩，使得他们能够进入更优秀的高中去学习初中数学教学的目的，更多的是为了培养出学生们的综合能力，使得他们在逻辑上、思维上、合作能力等方面都能够有着较为明显的提升为学生未来做更深入的学习是奠下基础。所以考虑到初中生未来的成员发展，去培养出初中生对于学习的探究能力是非常重要的，那么教师就可以巧妙的去借助探究式教学模式，来促进初中生在数学课堂上的学习进度，使得学生能够更好的进行初中数学的学习。
一、初中数学教学模式中所存在的现状问题
目前来说，其实有很多地区的初中数学教学模式已经发生的了改革，从原来的传统的教育模式变成了更加合理的教学方式，但仍然存在一些初中的数学教学模式是比较传统的。
这种传统的初中数学教学模式是将教师作为教学的中心，而学生只是扮演着教学当中的旁观者，由教师单方面的将教学内容传授给学生，至于学生有没有理解到，有没有吸收到这部分的知识站在讲台上的教师是不清楚的，而且这种教学方式的教学内容基本上都是根据教材上的内容讲授的，没有进行对于教材一个补充延伸。
这就导致了这样的教学方式，已经完全忽视了，学生在学习过程的体验感，使得学生在初中数学课堂上完全呈现一种被动学习的情况，会让学生对于数学学习感生厌倦，慢慢的就会减少对于数学学习的兴趣。因此为了能够更好的去提升初中数学教学的效率，就必须要摒弃这种传统的数学教学模式，通过更加的探究式教学模式来使数学教学效果处在一个较高的水平。
二、利用探究式教学模式优化初中数学教学的方法
（一）通过创造问题情景，增加学生的探究欲
在初中数学课堂上，通过解决问题去学习其中数学理论知识的方式是很常见的，但直接将问题呈现给学生，会让学生觉得这种问题太过于单调了，无法更有效的去调动学生学习数学的积极性，因此身为教师的我们在抛出问题的时候，最好可以去为这个问题创造一个情景，在情境中去激发出学生解决问题的探究欲，从而达到提高学生自主学习与自主探究的能力。
另外考虑到初中这个阶段的学生本身就拥有着较强的好奇心，那么初中数学教师完全可以利用好学生的好奇心进行教学的开展，使得学生能够更加积极的参与到探究问题，解决问题的过程当中。
比如在北师大版七年级上册数学课本第二章有理数及其运算中第一课时就是对于有理数的认识，那么为了让学生可以更好的理解到有理数的定义以及使用方法，就可以配合多媒体辅助或者是结合生活实际的方式，来创造出一个与有理数相关的情景，使得学生在情境中能够更加主动的进行与有理数的探究。
（二）通过自主探究，培养出学生的创新能力
在上一点中，我们说到在传统的数学教学课堂中，往往是由教师把知识传授给学生，这种传授的过程是一种单方面的学习过程，无法去培养出学生们的创新能力，因此为了能够更好的去提高数学教学的效果，就需要将这种单方面的传授过程改为双向的交流过程。在课堂上教师的任务由传输知识变为引导学生自主去探究知识学习知识，使得学生能够培养出自主学习的能力以及创新能力，甚至做到在上课前让学生通过自学就能够明白这堂课要解决的问题有哪些，要达到的教学目标有哪些？
比如在北师大版七年级上册数学课本第三章整式及其加减的第五课时是对于整式加减的探索与表达规律的学习，那么在正式进入学习之后，教师可以引导学生进行这部分课堂内容的预习，然后在上课之间与学生进行交流，询问学生是否通过自学能够理解到其中的知识点，在自学的过程中有哪些问题还未解决，最后才在此基础上进行课程讲解。
（三）通过小组合作，培养出学生的合作能力
在初中数学的课堂上，想要去培养出学生的合作能力最好的一种办法，就是通过小组合作的方式。因为在一个小组中，不管是小组成员还是小组长，都扮演着这个小组中的一员，他们都有一个共同的目的，那就是让自己的小组可以取得其他小组更优秀的成绩，所以为了达到这个目标，学生之间就会更加积极的合作交流，去完成自己小组的学习目标。
那在学生相互交流学习的过程中，自然而然地就培养出了学生的合作能力，同时还使得他们在进行数学学习上可以更加积极主动地进行探究。
比如在北师大版七年级上册数学课本第五章是对于一元一次方程的学习，那么在进行这部分学习的时候，教师就可以根据不同的小组安排不同的与一元一次方式相关的应用，让小组自行解决应用题，从而达到通过小组合作的方式去培养学生的合作能力。
（四）通过自我评价，让学生对自我进行认识
探究模式下的教学与传统模式下的教学，最主要的一个区别就是在教学主体上的区别，传统模式下的教学主体是教师，而在探究模式下的教学主体则是学生自己，因此在教学评价中，学生也需要作为评价的主体，进行自我评价。
让学生进行自我评价，不仅仅是以一个评价的过程，更多的是能够让学生进行自省，让他们能够对于自己的能力，自己的问题有着更加正确的认识，从而通过自我评价来达到自我提高的目的。这种评价的方式相对于由教师或者其他学生来相互评价，会有着更加明显的好处，那就是对于学生自我的认识培养，让他们在未来即使没有别人的监督下，也可以通过自我评价来提升自己了。
三、结束语
总的来说，在现在这个阶段利用探究式教学方式来进行初中数学的授课，仍然是一种较为新型的授课模式，那么在应用到初中数学课堂上肯定会存在一些融合问题。因此为了使得初中数学课堂可以更好的运用探究式教学模式，身为初中数学教师的我们就应该对于探究式教学模式进行更加深入的研究。
参考文献：
[1]刘文斓. 巧用探究式教学优化初中数学教学课堂[J]. 课堂内外?教研论坛, 2020, 000(001):40-41.
[2]魏继燚. 巧用探究式教学优化初中数学教学[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(010):145.