张孟明
海口市秀英区东苍小学 海南省海口市571154
摘要：随着素质教育的不断深入，在当前的小学数学教学活动中，教师要更加注重培养学生的学科核心素养，有效提高学生的数学学习能力，促进学生个人成长与发展。而在当前的小学数学教学活动中，由于受到诸多客观因素的影响，部分教师没有充分认识到加强核心素养培养的重要作用。在实际教学活动中，更加注重学生的学习成绩，教学方式和教学理念得不到有效的革新。本文就在培养学科核心素养下，加强构建高效小学数学课堂的重要性及教学策略提出了一些见解，可供参考。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略
前言：在小学数学教学活动中构建高效的数学课堂，为学生创建一个良好的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，吸引学生的注意力，让更多的学生能够积极主动的参与到课堂当中。而在当前的小学数学教学活动中，由于受到传统教学观念及教学方法的影响，教师仍旧占据课堂的主导地位，没有充分突出学生的主体地位，导致其整体教学质量得不到有效提升，严重阻碍了学生个人的思维发展。而教师在教学活动中，忽略了对学生思维能力的培养，导致其整体教学质量得不到有效提升，难以加强锻炼学生的发散思维和数学思维能力。因而，在当前的小学数学教学活动中，教师要充分认识到新课程改革提出的要求，加强创新，不断优化小学数学教学过程，构建高效的数学课堂，满足学生多样化的学习需要，提升小学数学教学整体质量。
一、加强构建高效数学课堂的重要性
在基于学科核心素养的小学数学教学活动中，教师应充分考虑学生的实际学习情况和学生的认知水平，加强教学创新，摆脱传统数学课堂的局限性，有效激发学生的学习意识，并建立高效的数学教室。因而在整个教学活动中，教师可以借助针对性的训练，发挥学生的主动性，加强对学生学习过程的引导，构建高效的数学课堂。在具体教学活动中，借助更加科学合理的教学办法，指导学生进行自主思考，拓宽学生学习的深度和广度，有效培养学生高阶思维。相对于传统的教学方式来说，通过构建高效课堂能够有效激发学生学习的积极性和主动性，加强学生数学思维能力和数学学习能力的培养，使相应的教学活动能够满足学生的多样化学习需求，有效提高小学数学课堂教学的整体素质，加强对学生综合素质的培养。在整个教学活动中，教师还可以结合相应的教学内容，有效地培养学生的创新意识，增强学生的思维能力。
二、基于学科核心素养构建高效数学课堂的策略
1.巧设问题情境，激发学习意识
在日常课堂教学中，数学老师通过问题情境的设置，用来激发学生的学习意识。在指导学生分析和解决问题的过程中，加强学生数学思维能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，有效地增强了学生的数学意识。在问题情境设置的过程中，教师要考虑到学生年龄相对较小，对知识的理解能力和领悟能力有限，从学生的角度出发，设置相应的数学问题，调动学生的学习热情，帮助学生加深对数学知识的理解和应用。例如，在《100以内的加法和减法（三）》教学中，教师可以利用多媒体技术为学生播放相应的图片，引出相应的问题情境。借助相应的图片，让学生能够结合图片上所获得的数据信息，并提出相应数学问题，并且能够解决相应的数学问题。二年一班学生和带队老师一共有多少人？在指导学生列竖式的过程中，让学生对加法和减法的含义有更深刻的认识和理解，掌握解决问题的正确办法，有效渗透数学方法和思想，加强培养学生学习意识。在指导学生进行口算，列竖式计算的过程中，让学生能够养成良好的学习习惯，并且能够联系现实生活，对数学知识加以运用，在实践过程中，不止激发了学生的学习兴趣，还能对知识加深记忆，提高学习效率。
2.实现生活化教学，培养抽象思维
相对于传统的教学方式来说，在小学数学教学活动中，结合现实生活中的实例，有效提高学生数学知识应用能力，构建高效的数学课堂，加强培养学生学科核心素养。为了达到预期的教学目标，在小学数学教学活动中，通过实现生活化教学，让学生能够在熟悉的生活场景中能够加强数学知识的实际应用，借助数学知识来解决实际问题，有效培养学生的抽象思维，强化学生的数学学习能力。在《观察物体》这一课中，可以引导学生联系现实生活，善于发现，从不同的角度来观察同一物体，让他们能够认识到在不同的位置观察到的物体，所看到的形状是不一样的。在教学活动中，教师可以准备相应的学具，指导学生开展相应的观察活动和拼搭活动，加强与学生之间的互动交流，让学生在观察，想象，猜测，分析的一系列过程中，加强对学生空间想象能力和思维能力的锻炼和培养，不断强化学生的空间观念。在指导学生联系现实生活，让学生能够从不同物位置来观察物体，从正面左面，上面观察相应的物体形状，并且能够根据已有的图形，综合使用多种不同的方法来拼搭相应的立体图形，有效发展学生的空间想象力。教师还可以指导学生联系生活经验，深刻感受数学与现实生活之间的联系，有效调动学生的学习热情，并且能够综合学生熟悉的环境和物体，指导学生进行深入的学习，有效提高学生学习的整体效果。
3.加强实践教学，加强小组合作学习
为培养学生数学核心素养，提升小学数学教学质量，在采用多种教学方式时要注重实际教学实践。在数学课堂教学活动中，教师还可以指导学生进行小组合作学习。在小组沟通合作的过程中，掌握学习的方法和技巧，提高学生学习过程的针对性和目的性。为了达到预期的教学目标，在小学语文教学活动中，教师还可以指导学生，开展有序地探究实践活动，让学生能够深刻感受到数学与实际生活之间的联系，激发学生的认知冲突，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在《有余数的除法》教学中，正式上课的环节中，教师可以通过探究性的导入，指导学生开展实践活动，强化学生思想认识，有效培养学生学科核心素养。同学们在开学的第一天，老师为大家准备了20支新铅笔，考一考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？这20支新铅笔是老师要分享给班上的同学的。那么现在请同学思考一下怎样分才最合理呢？现在请同学们进行小组合作讨论，各自发表自己的意见，说一说你们认为怎样分才是最合理的。教师可以指导学生进行小组交流讨论，让学生能够使用小棒代替铅笔来开展相应的实践活动。如果每人分三支，每人分四支，分别可以将这20支铅笔分给几个人呢？在指导学生进行小组合作探究学习的过程中，强化学生的学习效果，让学生能够对“余数”这个概念有一个更深刻的认识和理解。
结语
总之，为了构建高效的数学课堂，在小学数学教学活动中，教师要综合学生的实际学习需要，开展针对性的教学活动。在指导学生加强数学知识学习的同时，让学生能够做到融会贯通，充分挖掘数学学习的价值和现实意义，并将相应的解题方法应用到实际的解题过程当中，提高学生学习效率。在小学数学教学活动中，教师要重视学生核心素养的培养，遵循新课程改革的要求，有效提升小学数学课堂教学整体质量。
参考文献：
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[2]黄昌荣.核心素养理念引领的小学数学高效课堂构建策略探讨[J].学苑教育,2021(01):37-38.
[3]张玉珠.活化英语课堂 构建核心素养——基于核心素养的小学英语高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊,2020(99):105-106.
【作者简介】 姓名：张孟明（出生年月1982.12），性别 男（民族—汉族），籍贯（海南省海口市），二级教师，从事小学数学教学教学活动 -