张积英
天津市武清区黄花店镇初级中学 301700 天津武清
摘要：随着当前教育改革的不断深入，对于学生的教育也在不断发生变化，在当前的教学之中，提升学生的核心素养成为了非常重要的一个方向，也是当前教育的重点内容，核心素养是包括范围非常广的一个内容。所以必须对教学课堂的进行一定的革新，这样才可以保证物理课堂教学的有效实施，本文主要对此进行分析，希望对相关从业者有一定的参考作用。
关键词：核心素养视阈；初中物理课堂；教学探析
引言：初中是学生成长的重要阶段，在这个阶段之中，学生进入了青春期，学习能力以及精力大幅度提升，在这样的情况下，学生对于知识的吸收能力更强，并且这个阶段的学生学习到的知识，非常容易转化成为自身的知识体系，对学生的学习以及生活进行指导，因此增强对于学生核心素养方面的培养，可以有效提升学生对于知识的掌握，提升学生的学习能力，推动学生的全面发展。
一、保证学生在教学中的主体地位
核心素养视阈之中非常大的一个改动就是对教学中的地位进行了全新的要求，在以往的教学之中，是教师为主体，对学生进行知识的灌输，但是在体验式教学之中，学生的学习需要通过自己的体验以及深入内容之中进行掌握，因此教师更多是承担一个引导以及解惑的职责，这对于学生来说，充分尊重了学生在教学之中的主体地位，让学生可以主动对知识进行学习以及探索，而不是老旧的教师灌输，对于学生来说，是非常有效的一种教学方法。同时，学生主体的作用是让学生去体验其中的知识，例如在进行凸透镜相关的知识时，教师不需要预先讲出相关的结论，而是让学生自己进行相关的实验，教师在这个过程中，引导学生采用不同的方式对凸透镜的原理以及表现进行发掘，进而深层次的探索问题，这样的好处是学生多数情况下得出的结论都是经过自己实施发现的，对于学生来说，首先了解情况再做出结论，相较于先知道原理，再进行学习的方法来说，学生可以做到知其所以然，随后知其然。有效提升了学生的理解能力，推动了学生的成长。
二，创设情景，带入学生的教学
情景创设在教学中主要有以下几点作用：首先是激发学生的兴趣，让学生沉浸其中。其次是可以更好融入教学，丰富教学内容。最后是让学生主动探索，增强探索动力。因此在当前的教学中，情景的设计可以从以下几个方面着手：首先是从解决生活问题的角度进行。例如在学习光的反射之中，教师可以采用生活之中镜子的情况，让学生对镜子成像这种现象进行探索。其次是解释社会新闻，很多社会新闻之中，都有较为神奇的现象，如天空中出现了两个太阳等等，其中一个太阳是光线进过云层中的水汽折射产生的。这样的现象可以充分激发学生的兴趣，更好进行教学。再次就是通过实验，让实验现象吸引学生的兴趣，从而激发学生对于知识的兴趣，创设情景。最后就是通过组织活动，让学生在活动中发现问题，进行教学。
情景创设，是教学导入非常有效的一种方式，通过情景的创设，让学生对于自身的知识有一个充分的探索，有助于教师对情景进行导入，从而提升学生对于知识的掌握。在情景创设之中，最重要的是保证学生在教学之中的参与感，因此教师需要设计更多的问题，保证学生在教学之中可以沉浸其中，在设计问题的时候，教师需要从以下几个方面出发：首先是问题的设计需要围绕情景开展，例如在上述的情景之中，教师需要让学生对光的反射进行思考，因此问题的设计可以是“为什么镜子可以照出我们的样子呢？”其次就是应该避免无效的提问，问题需要有一定的难度，但是不能超出当前学生的知识范围。最后就是问题的社会中需要面对全体的学生，并且设计的问题需要具备导向性，表达全面，有引导性。
三、培养学生自主探究的能力
核心素养之中非常重要的一个部分就是增强学生的自主探究能力。在核心素养的教学之中，培养学生自主探究能力是非常重要的一个内容。所以在当前的物理高效课堂构建之中，让学生主动掌握学习技巧，让学生更好理解其中的知识，是非常重要的一个部分。物理知识本身较为抽象，因此在教学的时候，教师需要充分发挥自身的引导作用，这样才可以保证学生对知识的接受以及学习，因此在当前课堂之中，增强学生自主探究能力可以从以下几个方面进行：首先是在课堂中创设情景，并且对学生进行分组。创设情景的作用是让学生在学习的时候，可以充分对当前的学习内容进行了解，并且在情景之中，教师可以通过问题等方式，引导学生主动进行思考，从而提升学生自主探究的能力。其次就是进行分组讨论。分组讨论是当前教学中非常常见的一种方式，学生之间生活环境存在差异，这就造就了学生之间的思维方式存在不同，而且初中时期，学生的知识储备不足，因此对问题探究的时候，会出现不全面的现象，所以通过小组的模式，让学生之间可以进行交流，对学生之间存在的问题进行梳理，集思广益，进而让学生增强自身的思考能力，对推动学生自主探究能力的发展有非常强的作用。最后就是情景的创设一般情况下应该和生活产生一定的联系，这样学生在学习的过程中，有更强的参与感，不仅如此，随着学生对于知识的掌握深入，这样的情景创设本质上是让学生对身边的事物产生兴趣，进而主动对一些不常见的现象进行探究探索。教师在这个过程中，可以让学生拓展之间查询问题的能力，在进行相关的学习时，不断对自身的知识进行丰富，掌握基本的资料查询方法，这样学生独立解决问题的能力就有效提升了，学生自主探究能力自然可以充分的增强，推动学生的不断进步。
四、开展物理实验，让学生合作学习
物理和其他学科之间存在一定的区别，这门课程对于实验的要求非常强，甚至很多时候对于知识的探索都是需要实验进行推动的，而且在物理实验过程中，有很多神奇的现象，对学生的吸引力非常强，这就给当前的高效课堂建立提供了足够的基础，在学生进行物理学习的时候，教师需要频繁进行实验，吸引学生的注意，同时采用实验的方式，让学生可以掌握知识的研究方式，对于学生来说，自己动手对实验的规律进行总结，本质上也是提升学生对于知识掌握的重要手段，所以在当前的课堂构建之中。
除此之外，就是让学生进行合作学习。活动交流是学习中的重点，因此在教学的时候，教师需要在课前将学生分为不同的小组，小组模式让学生对物理现象以及问题进行探索，这样的方式可以有效提升学生对于知识的掌握，同时增强学生对于知识的理解。而且在交流的过程中，学生之间的思想会产生巨大的碰撞，进而让学生学会全面的思考问题。活动则是需要让学生动手对一些物理知识以及物理现象进行还原，这样的方式对于学生来说，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在动手的过程中探索知识，掌握知识以及运用知识。最后就是小组总结，小组总结是为了让学生对物理现象以及自己探索的知识进行汇总，进而得出物理结论。这整个过程就是物理学家探索物理的方法，通过这样的方式，可以充分发挥学生的作用，提升学生对于知识的学习。
核心素养本质上就是提升学生对于知识的学习，掌握能力，建立学生学习的兴趣等等，因此通过上述的方式，可以有效提升学生对于知识的掌握，促进学生有效进行学习，对于学生未来的发展有非常好的作用。
五、结束语
综上所述，在当前的教学之中，想要培养学生的核心素养，需要从课堂这几个方面进行，首先是情景创设，激发学生学习兴趣，探索动力。其次在课堂中多使用实践的方式，让学生可以深入探究。最后就是合作学习，巩固学生知识，推动学生相互交流，促进学生有效发展。
参考文献：
[1]夏雄纠.核心素养理念下的初中物理课堂教学策略[J].黄冈师范学院学报,2020,40(06):102-106.
[2]杜秋萍.核心素养视域下初中物理生活化教学策略分析[J].试题与研究,2020(34):138-139.
【作者简介】张积英，1969年1月，女，汉族,天津市武清区，本科学历，从事初中物理教育教学工作。